Анкета для оценки уровня школьной мотивации к изучению иностранного языка
учащихся начальных классов
 
 
Я переработала анкету, разработанную Н. Г. Лускановой, для изучения уровня учебной мотивации учащихся к предмету иностранный язык. В нее включено 10 вопросов, отражающих отношение детей к школе и обучению. Вопросы анкеты построены по закрытому типу и предполагают выбор одного из трех вариантов ответов. При этом ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе и предпочтении учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; нейтральный ответ — 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.
На основании ответов конкретный учащийся может быть отнесен к одному из 5 уровней школьной мотивации:
1. 25—30 баллов (максимально высокий уровень) — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
2. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
3. 15—19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы таких детей сформированы в меньшей степени и учебный предмет их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но неучебные ситуации.

4. 10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.
    5.Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе,                                                школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в школе, они  не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.
 
            Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также  применяться для групповой диагностики. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение – положительной динамики в обучении и развитии. 
АНКЕТА
1. Тебе нравится уроки иностранного языка?       
 а)  да
 б)   не очень
 в)  нет
2.  Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома, если в этот день есть урок  иностранного языка?
а)    иду с радостью
б)   бывает по-разному
в)   чаще хочется остаться дома
3. Если бы учитель сказал, что на урок иностранного языка не обязательно ходить?
а)   пошел бы  на урок
б)   не знаю
в)  пошел бы домой
4.  Тебе нравится, когда вам отменяют  уроки иностранного языка?
а)   не нравится
б)   бывает по-разному
в)   нравится
5.  Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий по иностранному языку?
а)   не хотел бы
б)   не знаю
в)   хотел бы
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
а)   нет
б)    не знаю
в)    хотел бы
7.  Ты часто рассказывает об уроках иностранного языка  своим родителям и друзьям?
а)   часто
б)   редко
в)   не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель по иностранному языку?
а)   мне нравится наш учитель
б)   точно не знаю
в)   хотел бы
9. Тебе нравится общаться на иностранном языке?
 а)   да
б)    нет
 в)  не знаю
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
а)  нравятся
б)  не очень
в)  не нравятся
 
Литература:
1. Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. «Работа психолога в начальной школе», Москва, «Совершенство», 1998г.
2. Лусканова Н.Г. «Методы исследования детей с трудностями в обучении», Москва,  1993г.

Проектная деятельность  в школе.
« Ученик- это не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь»
 Иоганн  Песталоцции
   Одной из главных задач современной школы является развитие личности ребенка, его творческих способностей. В связи с этим большое значение приобретает включение  в практику  продуктивных методов обучения.
   Ведущее место среди таких методов я отвожу методу проекта. Задача учебного проекта заключается в решении детьми разнообразных учебных и практических задач. Метод проекта подразумевает самостоятельную деятельность учащихся по реализации той или иной проблемы. Результаты выполненных проектов непосредственно связаны  с реальной жизнью учащихся и поэтому являются для них не только посильными, но и личностно значимыми.
   Выполняя проект, ребенок работает по плану, по этапам. Работа над  проектом начинается с выбора темы и цели проекта, затем следует планирование проектной деятельности, непосредственная реализация проекта, презентация проекта. В итоге - оценка проекта и деятельности учащихся (самооценка).
   Итогом работы над проектом обычно является презентация.  Проектом также могут быть  альбомы, газеты, коллекции, справочники, сувениры, фотоальбомы, видеоролики и многое другое.  Для меня важно, чтобы темы детских проектов  были близки и понятны детям. В этой работе важна заинтересованность и мотивация учащихся. Ученики  вторых классов, например,  с интересом выполняют проекты по темам: алфавит, мое любимое животное, мой друг. Проекты могут выполняться в виде книжки, которую можно прочитать классу или ладошки – закладки, которую можно подарить другу.
   После защиты своего проекта дети  видят свои результаты, чувствуют  радость от проделанной работы. В классах проходят выставки проектов, где ребята могут увидеть не только плоды своего труда, но и творчество своих одноклассников. Но, чтобы достигнут успеха, они должны ощутить поддержку со стороны взрослых. Особую роль в проектной деятельности  учащихся должен занять учитель – помощник, наставник. Первые проекты обычно выполняются в классе, под руководством учителя, каждый этап проекта тщательно прорабатывается и объясняется. Впоследствии, проект становится домашним заданием ученика и там помощниками и наставниками являются родители. Понимание родителями необходимости данного метода работы, заинтересованность и частичная помощь при выполнении проекта, несомненно, помогают развивать творческий потенциал, который заложен в каждом ребенке. Не бывает плохих проектов, каждый проект ребенка важен и  уникален. Таким образом, маленькая искорка интереса и любознательности может вырасти  в большое пламя самореализации, творчества и таланта.
     
 
 
                                                                                                                                    Поняева Н.В., учитель МБОУ « Сергачская СОШ №3»

Родители должны знать!
 
В настоящее время изучение иностранного языка в начальной школе стало нормой. Английский, немецкий, французский, испанский (а то и два сразу) преподается в каждой школе. Наибольшее количество учащихся изучает английский язык. На что же следует обратить внимание родителям, чей ребенок приступает к изучению английского языка?
 
Сегодня ни для кого не секрет, что английский язык является международным средством общения в большинстве развитых стран, поэтому соответствующие знания помогают не только свободно общаться в Западной Европе и Америке, но и найти интересную и престижную работу. А для пользователей, которые видят в Интернете своё основное поле деятельности, английский язык является базовым предметом для расширения географии своего присутствия в сети.
 
Все исследователи утверждают, что обучение английскому языку должно быть ориентировано на психофизиологические возрастные особенности детей. Исследователи считают доказанными, что специальные занятия можно начинать проводить с детьми 3-10 лет, до трех - бессмысленно, после десяти - бесполезно надеяться на положительный результат, который возможен лишь для незначительной части учеников, тех, кто обладает коммуникативными и лингвистическими способностями выше среднего уровня.
 
 Лучше всего начинать изучение английского языка в 5-8 лет, когда система родного языка ребенком уже достаточно хорошо освоена, а к новому языку он относится сознательно. Именно в этом возрасте еще мало штампов речевого поведения, легко по-новому "кодировать" свои мысли, нет больших трудностей при вступлении в контакт на английском языке. Дети легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят.
 
 Важно помнить, что в этом возрасте происходит постепенный переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра сохраняет свою ведущую роль. Дети продолжают играть до 10-12 лет. Следовательно, возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на английском языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Дети в начальной школе охотно начинают изучать английский язык.
 
 Если чтение и письмо для них более-менее знакомо, то английский язык в начальной школе для большинства из них – предмет новый. Как и все новое, этот предмет вызывает живой интерес школьников младшего школьного возраста, и самое главное для учителя – сохранить этот интерес.
 
Правда, при этом необходимо отметить, что у школьника отсутствуют действенные и актуальные мотивы овладения английским языком. В раннем детстве в таких мотивах просто не было необходимости. Теперь же, когда школьник владеет родным языком, с помощью которого он решает все проблемы общения, удовлетворяет основные жизненные, социально-культурные и познавательные интересы, необходимость владения вторым иностранным языком не переживается им как актуальная потребность.
 
Актуальными для изучения английского языка могли бы стать следующие мотивы: стремление к расширению сферы общения, к расширению и углублению сферы познавательной деятельности, красота звучания самого языка, интерес к народу - носителю этого языка и интерес к его культуре.
 
В процессе обучения английскому языку эти мотивы могут быть расчленены, конкретизированы, объединены, на каждом конкретном уроке мотивы следует заново активизировать, укреплять, включать в другие, более высокие системы. 
 
Суть педагогической организации обучающей среды заключается в том, чтобы в настоящую жизнь школьника были органически введены элементы его будущей жизни, чтобы уже сегодня он жил так, как, возможно, будет жить в будущем. В таком случае мотивы изучения английского языка станут действительными и актуальными. Конечной целью обучения английскому языку всегда является реальная жизнь.
 
Согласно федеральному базисному учебному плану (приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 с изменениями и дополнениями) "учебный предмет "Иностранный язык" изучается со II класса...
 
 Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне". На изучение иностранного языка отводится 2 часа в неделю (или 68 часов в год) во 2, 3 и 4 классах при 5-дневной учебной неделе. В классах с 6-дневной учебной неделей в школах с углубленным изучением иностранного языка за счет компонента (3 часа) это количество часов может быть увеличено. 
 
Кроме того, в таких школах иностранный язык начинают преподавать с 1 класса. При проведении учебных занятий по "Иностранному языку" (I - IX классы) осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских - 20 и более человек. 
 
 Информационно-образовательная среда новых УМК расширяет возможности традиционного учебного процесса как на предметном, так и на метапредметном уровнях, на основе использования разнообразных технологий и методов обучения.
 
 Учителю предлагается готовый учебный материал, представленный в предметной линии учебно-методических комплектов, дающих возможность самостоятельного построения хода урока и сопровождение учебной деятельности учащихся.
 
 Учебники, рекомендованные Минобрнауки, отвечают требованиям государственного образовательного стандарта, проходят Государственную экспертизу.
 
Однако, надо иметь в виду, что даже успешное изучение школьной программы по английскому языку (особенно это касается общеобразовательных школ без углубленного изучения языка) не гарантирует по-настоящему прочных знаний. Это надо учесть, если в перспективе планируется сдача ЕГЭ по английскому языку.
 
 Если у ребенка есть способности к изучению иностранных языков, или родители связывают будущее ребенка со знанием английского языка, то необходимы дополнительные занятия. Нужно найти ребенку подходящие курсы английского языка или нанять репетитора. 
 
Что лучше - зависит от многих факторов (способности ребенка заниматься в группе или индивидуально, конечный результат, который необходимо получить, наличие хороших отзывов или рекомендаций, материального благосостояния родителей и т.п.). К этому вопросу надо подойти очень серьезно.
 
При выборе первых курсов для ребенка необходимо обратить внимание на разнообразную детскую программу, которая, прежде всего, должна включать в себя первоначальный набор слов и фраз на темы "Знакомство", "Цвета", "Цифры", "Животные", "Игрушки", "Моя семья", "Моя дом" и т.д., развивающие игры, разучивание коротких стишков и песен на английском языке.
 
Если ребенок уже занимался английским языком и необходимо углубить его знания, то нужна программа с усиленной лексикой, грамматикой, с развитием навыков устной и письменной речи. Тогда ребенок на занятиях будет больше говорить, читать и писать по-английски. Но нужно помнить, что обучение английскому языку дело не одного месяца и даже не одного года. Не стоит ждать чуда - ребенок не может вдруг бегло заговорить на английском, если он до этого не трудился кропотливо как минимум пару лет.
 
Знание английского языка – это, во-первых, серьёзное пополнение интеллектуального багажа. Во-вторых – расширение возможностей общения, особенно во время пребывания за границей. В-третьих – это весомый аргумент в профессиональном резюме, открывающий двери в международные компании.
 
 И, наконец, владение английским - новый уровень лингвистической свободы, позволяющий легко читать любые инструкции и надписи, смотреть фильмы без дубляжа, а при должном уровне образования – читать бессмертные литературные произведения в оригинальном изложении.
 
При этом следует помнить, что изучение иностранного языка - это кропотливый, серьезный, планомерный процесс, желание, терпение и труд. Поэтому при всех возможностях иностранным языком владеют далеко не все. 
 
 Пусть Ваш ребенок будет в числе тех, кому это удалось!
Советы родителям
Когда стоит начинать изучение английского языка?
     Большинство преподавателей английского языка считают, что начинать изучение языка следует с начальной школы – с первого, второго, третьего классов. Дело в том, что в этом возрасте ребята уже способны воспринимать достаточно большой объём новых знаний. Кроме того, дети этого возраста более восприимчивы к языкам, легко и с удовольствием копируют взрослых, не боятся сделать ошибку.
Что делать, если ребёнок не хочет заниматься английским?
       Прежде всего, нужно доброжелательно поговорить с ребёнком и выяснить, чем именно вызвано его нежелание. Основных причин две: 1) заниматься английским ребёнку неинтересно и 2) заниматься английским ему трудно.
    Если у ребёнка нет интереса к английскому языку, постарайтесь заинтересовать его с помощью обучающих мультфильмов, компьютерных программ, специальных детских сайтов об изучении английского языка.
  Если ребёнку трудно заниматься английским языком, обязательно посоветуйтесь со своим учителем английского языка. Именно учитель может подсказать вам, как лучше учить новые слова, выполнять домашние задания, объяснит грамматические тонкости. Хороший специалист может сделать очень многое для того, чтобы решить ваши проблемы.
 
Уважаемые родители!

•   интересуйтесь тем, что нового узнал ребёнок на уроке английского языка – это необходимо для поддержания интереса к изучению языка;
•    помогайте детям готовиться к уроку: подбирать картинки, игрушки, фотографии, рисовать на заданную тему;
•    обращайте внимание на особенности усвоения ребёнком нового языка;
•    обращайте внимание на особенности памяти и мышления ребёнка;
•    контролируйте ребёнка и помогайте ему при выполнении письменных и устных домашних заданий (но не выполняйте за ребёнка!);
•    следите за состоянием тетрадей и словарей;
•    в случае вынужденных пропусков занятий обращайтесь к учителю и пытайтесь помочь ребёнку наверстать упущенное;
•    помогайте ребёнку делать карточки с новыми словами, развешивая их в комнате в разных местах (для лучшего запоминания);
•    заведите дополнительную тетрадь, где ребёнок сможет прописывать буквы и новые слова для того, чтобы научиться их правильно писать;
•    на ночь повторяйте слова, выражения, фразы, стихи, правила по английскому языку, так как, по мнению психологов, иностранный язык лучше усваивается перед сном;
•    вместе с ребёнком читайте дома детские книги на английском языке (3-4 класс);
•    приобретайте настольные игры, компьютерные диски с английским языком;
•    разработайте систему поощрений со стороны родителей.

Желаю успехов Вам и Вашему ребёнку!