61
мой комментарий 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
мой комментарий 0
блогов 0
сообществ 0
учебных материалов 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Светлана Разенкова, (на сайте с 16.01.2017 г.)
Был(а) на сайте 6 лет назад
Рейтинг:
5.52/64
|
15 124
просмотра
|
49
комментариев
|
2 285
место в рейтинге
|
|
||
Аналитическая записка "Содержательно-методическая модель обучения математике"
Аналитическая записка «Содержательно-методическая модель обучения
математике в 8 классе МАОУ Лицей математики и информатики г. Саратова»
математике в 8 классе МАОУ Лицей математики и информатики г. Саратова»
Аналитическая записка составлена на основании документов:
1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [составитель Т. А. Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2011. – 96с.
3. Приказ МО РФ «О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержание математического образования основной школы» №13-03 от 23.09.2003.
4. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312).
5. Учебный план МАОУ «Лицей математики и информатики» г. Саратова.
6. Рабочая программа дисциплины Алгебра-8, составленная учителем Лагуткиной Людмилой Сергеевной МАОУ «Лицей математики и информатики» г. Саратова.
7. Алгебра. 8 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений с углубленным изучением математики / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. – 10-е изд., испр. – М. : Мнемозина, 2010. – 384 с.
8. Планы и планы конспекты уроков математики Лагуткиной Людмилы Сергеевны.Дисциплина «Алгебра. 8» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана. Всего 277 часов отводится на изучение математики (170ч-алгебра, 107ч-геометрия). Распределение учебной нагрузки по четвертям
Распределение учебных часов по разделам:
Обучение математике направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития:
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении:
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении:
· формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
· развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
· развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
· овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
· овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
· овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
· формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач;
Рабочая учебная программа составлена, исходя из того, что изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [составитель Т. А. Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2011. – 96с.
3. Приказ МО РФ «О введении элементов комбинаторики, статистики и теории вероятностей в содержание математического образования основной школы» №13-03 от 23.09.2003.
4. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312).
5. Учебный план МАОУ «Лицей математики и информатики» г. Саратова.
6. Рабочая программа дисциплины Алгебра-8, составленная учителем Лагуткиной Людмилой Сергеевной МАОУ «Лицей математики и информатики» г. Саратова.
7. Алгебра. 8 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений с углубленным изучением математики / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. – 10-е изд., испр. – М. : Мнемозина, 2010. – 384 с.
8. Планы и планы конспекты уроков математики Лагуткиной Людмилы Сергеевны.Дисциплина «Алгебра. 8» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана. Всего 277 часов отводится на изучение математики (170ч-алгебра, 107ч-геометрия). Распределение учебной нагрузки по четвертям
| l четверть | ll четверть | lll четверть | Vl четверть | |
| Учебных недель | 9 | 7 | 10 | 8 |
| Учебных часов | 65 | 51 | 71 | 57 |
| Из них контрольных работ (1 кр / 1 час) | 3 | 4 | 4 | 4 |
Распределение учебных часов по разделам:
| № | Наименование разделов тем | Всего часов |
| 1 | Повторение материала 7 класса | 6 |
| 2 | Дроби | 23 |
| 3 | Целые числа. Делимость чисел. | 19 |
| 4 | Действительные числа. Квадратный корень. | 29 |
| 5 | Квадратные уравнения. | 32 |
| 6 | Неравенства. | 21 |
| 7 | Степень с целым показателем. | 12 |
| 8 | Функции и графики. | 17 |
| 9 | Итоговое повторение | 11 |
| 10 | Четырехугольники | 18 |
| 11 | Площадь. Теорема Пифагора. | 18 |
| 12 | Подобные треугольники | 24 |
| 13 | Окружность | 21 |
| 14 | Векторы | 15 |
| 15 | Повторение. Решение задач | 6 |
| 16 | Резервные часы | 5 |
| Итого: | 277 |
1) в направлении личностного развития:
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении:
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении:
· формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
· развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
· развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
· овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
· овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
· овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
· формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач;
Рабочая учебная программа составлена, исходя из того, что изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средств моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Аналитическая записка «Организация и осуществление текущего контроля и оценки учебных достижений по предмету»
В течение всего периода практики, с целью контроля учебных достижений учащихся, мною периодически проверялась домашняя работа учеников 8.3 класса, по изучению каждой темы проводилась самостоятельная работа, которая тоже подвергалась моей проверке. Урок начинался с опроса по предыдущей теме.
Проанализировав оценки, которые были выставлены мной, я сделала вывод, что работа учащихся оценивается почти также, как учителем-предметником. Практически все учащиеся регулярно выполняют домашнее задание. По каждой пройденной теме были разработаны тексты устных опросов, самостоятельных или проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами.
Табель текущей успеваемости (III четверть) по математике с текущими оценками ученика 8.2 класса Суховой Е.
Примечание.
В таблице приняты следующие обозначения:
СР – самостоятельная работа, ПР – проверочная работа, ДР – домашняя работа, КР – контрольная работа.
Во время прохождения практики мной были проведены самостоятельные работы на уроках изучения нового материала, закрепления, а также контрольная работа. Для некоторых уроков повторения были разработаны индивидуальные карточки.
Диагностическая карта овладения знаниями, умениями и навыками по теме «Теорема Виета» учащихся 8,3 класса (фрагмент)
Проверка результатов выполнения контрольных работ, анализ и выставление оценок осуществлялись совместно с учителем математики и другими учителями-практикантами. В ходе практики я сделала вывод, что уровень знаний в 8.3 классе средний. С дисциплиной проблем не было.
Проанализировав оценки, которые были выставлены мной, я сделала вывод, что работа учащихся оценивается почти также, как учителем-предметником. Практически все учащиеся регулярно выполняют домашнее задание. По каждой пройденной теме были разработаны тексты устных опросов, самостоятельных или проверочных работ с сопутствующими диагностическими картами.
Табель текущей успеваемости (III четверть) по математике с текущими оценками ученика 8.2 класса Суховой Е.
Примечание.
В таблице приняты следующие обозначения:
СР – самостоятельная работа, ПР – проверочная работа, ДР – домашняя работа, КР – контрольная работа.
Во время прохождения практики мной были проведены самостоятельные работы на уроках изучения нового материала, закрепления, а также контрольная работа. Для некоторых уроков повторения были разработаны индивидуальные карточки.
Диагностическая карта овладения знаниями, умениями и навыками по теме «Теорема Виета» учащихся 8,3 класса (фрагмент)
| № | Ф.И | Понятие квадратного уравнения | Понятие Теоремы Виета | Применение теоремы к решению |
| 1 | Авдеев | + | + | - |
| 2 | Бартоломеева | + | + | - |
| 3 | Воронина | + | + | - |
| 4 | Дегтярева | + | + | + |
| 5 | Мишунин | + | + | + |
| 6 | Мостовой | + | + | + |
| 7 | Мясоутова | + | - | - |
| 8 | Рябов | + | + | + |
| 9 | Самохотина | + | + | - |
| 10 | Сухова | + | + | + |
Дидактические материалы
Дидактические материалы, разработанные учителем - практикантом за время прохождения педагогической практики
| № | Название | Вид | Линия / модуль / тема | Класс | Уровень математического развития учащихся |
| 1 | Значение синуса, косинуса, тангенса некоторых углов | Индивидуальные карточки | Тема: значение синуса, косинуса, тангенса некоторых углов | 8 | Многоуровневое средство обучения предназначено для организации индивидуальных работ |
| 2 | Решение дробно-рациональных уравнений. | Самостоятельная работа | Тема: Решение дробно-рациональных уравнений. | 8 | Средство контроля |
| 3 | Теорема Виета | Самостоятельная работа | Тема: Решение уравнений с помощью Теоремы Виета | 8 | Средство контроля |
Аналитическая записка «Изучение опыта работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности»
В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования внеурочная деятельность в МАОУ ЛМИ организуется по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное; в таких формах, как кружки, художественные студии и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.
Основными направлениями деятельности классного руководителя, согласно действующей должностной инструкции, являются:
(1) организация деятельности классного коллектива учащихся;
(2) организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся;
(3) организация вне учебной жизни класса;
(4) изучение личности и коррекция в воспитании учащихся;
(5) социальная помощь и защита учащихся;
(6) взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками.
Проанализируем все направления.
Организация деятельности классного коллектива учащихся.
1. Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и умения учиться.
2. Формирование личности, усвоившей духовные ценности истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции.
3. Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся.
4. Воспитание любви к родному краю, к родному дому ( дом как семья, школа, Родина).
5. Формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, старшими и младшими, педагогами. Ведущими нравственными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.
6. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
7. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Характеристика класса.
Основными направлениями деятельности классного руководителя, согласно действующей должностной инструкции, являются:
(1) организация деятельности классного коллектива учащихся;
(2) организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся;
(3) организация вне учебной жизни класса;
(4) изучение личности и коррекция в воспитании учащихся;
(5) социальная помощь и защита учащихся;
(6) взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками.
Проанализируем все направления.
Организация деятельности классного коллектива учащихся.
- Регулярное проведение классных часов.
- Распределение поручений в классе.
- Контроль посещаемости учащимися уроков и внеурочных занятий, мероприятий.
- Наблюдение за состоянием здоровья учащихся, его охрана и укрепление; анализ заболеваемости детей.
- Ведение классного журнала.
- Организация питания.
- Организация творческих дел в классе с привлечением отдельных учащихся или всего коллектива класса.
- Создание обстановки, благоприятствующей учебе.
- Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.
- Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений.
- Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечением им помощи в учёбе, передачи уроков, внимание товарищей по классу.
- Координация деятельности учителей, работающих в классе (регулирование отношений, коррекции, помощи в учёбе; проведение мини педсовета учителей, работающих в классе, раз в четверть).
- Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника.
- Создание условий для развития наиболее одарённых детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры, организация устных журналов, экскурсий, посещений выставок, дальних поездок и т.п.)
- Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).
- Забота о круге чтения (рекомендации учителей предметников, знакомства с кругом чтения, помощь в выборе книг, коррекция).
- Развитие умений общаться, воспитание ответственности перед коллективом через порученное дело, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением.
- Всемерное вовлечение в общественно-полезную деятельность, воспитание доброты и милосердия.
- Охрана здоровья с учётом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья, вовлечение в физкультурную, спортивную работу, через походы. Организация спортивных соревнований, спортивных игр, походов.
- Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.
- Поиск интересных форм, глубокого содержания каждого организуемого дела, определение целесообразности и целенаправленности при организации и проведении любой встречи классного руководителя с классным коллективом (будь то классный час, классное собрание, политчас, беседа, откровенный разговор, огонёк и т.п.)
- Изучение личности и коррекция в воспитании школьников.
- Изучение личности школьников в соответствии с имеющимися методиками, с учётом мнением учителей, работающих в классе, и родителей.
- Работа с характеристиками учащихся, использование характеристик для коррекции личности воспитанника.
- Организация нравственного воспитания.
- Воспитание политической культуры.
- Формирование эстетической культуры.
- Воспитание ответственного отношения к труду и формирование трудовых навыков.
- Привитие санитарно-гигиенических навыков.
Социальная помощь и защита учащихся
- Забота о заболевших школьниках, пропустивших много уроков, обеспечением им помощи в учёбе, передачи уроков, внимание товарищей по классу.
- Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).
- Помощь в деятельности различных детских общественных организаций.
- Проведение тематических родительских собраний 1 раз в четверть.
- Изучение условий воспитания в семье.
- Индивидуальная работа с родителями.
- Привлечение родителей для организации интересной, насыщенной вне учебной деятельности классного коллектива.
- Влияние на общение ребят с родителями.
1. Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и умения учиться.
2. Формирование личности, усвоившей духовные ценности истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции.
3. Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся.
4. Воспитание любви к родному краю, к родному дому ( дом как семья, школа, Родина).
5. Формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, старшими и младшими, педагогами. Ведущими нравственными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.
6. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
7. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Характеристика класса.
Аналитическая записка «Учебная работа»
Основная форма проведения уроков - традиционная. Используются презентации, присутствует интерактивная доска. В своей учебной работе учитель математики использует дистанционный режим обучения с применением различных технологий и форм. Самостоятельные работы проводятся часто, это помогает учителю осуществлять постоянный контроль усвоения знаний.
За период педагогической практики было проведено 8 уроков.
2 урока в 6 классе:
1. Практикум по математике: «Решение текстовых задач»;
2. «Геометрический тренинг».
6 уроков в 8 классе:
1. «Теорема Виета»;
2. «Значение синуса, косинуса, тангенса некоторых углов»;
3. Проверочная работа по теме: «Решение прямоугольных треугольников»;
4. «Соотоношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника»;
5. Контрольная работа по теме: «Решение дробно-рациональных уравнений»;
6. «Выражения, симметрические относительно корней квадратного уравнения".
Комплексный анализ (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированность следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-балльной шкале:
– находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 7 баллов,
– объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей – 7 баллов,
– совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 9 баллов,
– анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 10 баллов,
– совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации – 8 баллов,
– совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты, то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом –8 баллов,
– обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 7 баллов,
– совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 8 баллов,
– управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность – 9 баллов,
Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной – организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс.
За период педагогической практики было проведено 8 уроков.
2 урока в 6 классе:
1. Практикум по математике: «Решение текстовых задач»;
2. «Геометрический тренинг».
6 уроков в 8 классе:
1. «Теорема Виета»;
2. «Значение синуса, косинуса, тангенса некоторых углов»;
3. Проверочная работа по теме: «Решение прямоугольных треугольников»;
4. «Соотоношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника»;
5. Контрольная работа по теме: «Решение дробно-рациональных уравнений»;
6. «Выражения, симметрические относительно корней квадратного уравнения".
Комплексный анализ (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированность следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-балльной шкале:
– находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 7 баллов,
– объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей – 7 баллов,
– совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 9 баллов,
– анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 10 баллов,
– совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации – 8 баллов,
– совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты, то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом –8 баллов,
– обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 7 баллов,
– совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 8 баллов,
– управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность – 9 баллов,
Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной – организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс.
Комментарии (49)
#1 Светлана Дмитриевна, здравствуйте, очень творческая и содержательная у Вас страничка, много интересного и полезного!
Вера Мирошина, дата: 08.04.2020 в 5:29
#2 Светлана Дмитриевна, Мой плюс в вашу копилку.
Наталья Шумилова, дата: 03.04.2017 в 17:04
#3 Светлана Дмитриевна, спасибо за посещение моего сайта. Мой + в Вашу копилку.
Мария Петрова, дата: 03.04.2017 в 8:53
#4 Светлана Дмитриевна, спасибо за посещение моего портфолио. Мой Вам + в копилочку!
Елена Фотеева, дата: 19.03.2017 в 20:36
#5 Светлана Дмитриевна, Вам мой "+" в копилку! Спасибо за оценку моего труда! Удачи Вам!
Валентина Яковлева, дата: 06.03.2017 в 18:16
#6 Светлана Дмитриевна, спасибо за посещение моего портфолио. Мой вам + в вашу копилочку!
Оксана Кузнецова, дата: 04.03.2017 в 22:29
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Туда Последняя