Дифференциация звуков [б – п] и букв Б-П

Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
·  различение звуков [б – п] на слух и в произношении в слогах, словах и предложениях;
·  уточнение различий между парными звонкими и глухими согласными;

• развитие орфографического навыка – пропись букв п, б в словах и предложениях;

·  закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
 
2.Коррекционно-развивающие:
·  развитие внимания, памяти, воображения и мышления;
·  развитие мелкой моторики;
·  развитие фонематического восприятия.
 
Задача: дифференциация звуков [б - п] на слух, в произношении в слогах, словах и предложениях.
Оборудование: предметные картинки ( бочка - почка, ботинки - погреб), карточки со слогами –ба- и -па-, индивидуальные карточки со слогами (ры, тру, тро, Лю, ран, латка, лец, ло__та, при__вил, за__ва, гаж, нан, рта, лата, ры__лка), карточки с буквами Б и П, тетради , ручки, карандаши, таблички с цифрами (1,2).
План занятия.
I. Организационный момент.
Психогимнастика.
II. Основная часть.
1.Сообщение темы занятия.
2.Беседа на тему «Сказки».
3.Физминутка.
4.Игры со звуками [б – п].
·  Игра «Поймайте звук [п] или звук [б]».
·  «Цифровой ряд».
·  Словарный диктант со звуками [б – п].
·  Слоговая мозаика.
·  Буква заблудилась.
III. Подведение итогов занятия.
Ход занятия.
I.Организационный момент.
Психогимнастика.
-Ребята, доброе утро! Настал новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне и улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с вами. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Мы все здоровы! Пожалуйста, сделайте глубокий вдох через нос. Представьте, что вы вдыхаете в себя свежесть, доброту, красоту сегодняшнего дня! Теперь выдохните. Вдохните ещё раз и выдохните. И последний раз вдох и выдох. Молодцы! Давайте ещё раз улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.
-Ребята, какое сегодня число? Какой месяц? А время года? Почему вы так решили? А какое время суток? Давайте запишем сегодняшнее число в тетради.
II. Основная часть.
1.Сообщение темы занятия.
-Ребята отгадайте, пожалуйста, мои загадки.
Смастерили из досок
И надели поясок.
И хранит посуда эта
С грядки собранное лето.
(бочка)
На ветках -
Плотный комочек.
В нём дремлет
Зеленый листочек.
(почка)
-Ребята, вы догадались что это? Правильно это бочка и почка!
-Какими звуками отличаются эти слова?
-Какие это звуки? (согласные, твердые, парные по глухости – звонкости.).
-Давайте, сравним произношение звука [б] и звука [п], в чем сходство и различие при произношении этих звуков (контроль артикуляции изолированных звуков).
-Следующие загадки:
Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие как братья.
Мы за обедом - под столом,
А ночью - под кроватью.
(ботинки)
Зимой - нет теплей,
Летом - нет холодней.
(погреб)
-Назовите первые буквы в этих словах.
2.
-Ребята, сейчас я вам перечислю сказочных персонажей, а вы слушайте внимательно и вспомните из какой они сказки. Буратино, Карабас-Барабас, папа Карло, кот Базилио, Джузеппе. Какая эта сказка? ( это персонажи из сказки «Золотой ключик, или приключение Буратино». Акцентируется внимание на том, что во всех именах сказочных героев есть звуки [б] и [п]).
-А теперь вам такое задание, пожалуйста перечислите сказки, в названиях которых встречаются звуки [б] и [п]. (колобок, репка, курочка Ряба, бременские музыканты, синяя борода, свинопас, принцесса на горошине, волшебная лампа Алладина, Али Баба и сорок разбойников, Елена прекрасная и т.д.)
-На каком месте находятся в этих словах наши звуки?
-Ребята, а сейчас перечислите пожалуйста сказочных героев, в именах которых встречаются звуки [б] и [п]. ( Чебурашка, баба Яга, Трубадур, Вини-пух, бармалей, Айболит, черепаха Тартилла, Поросенок Чок и т.д.)
-А на каком месте находятся звуки [б] и [п] в этих словах?
-А в какой сказке мы встречаемся с такими персонажами: Йагупоп, Абаж? ( Королевство кривых зеркал).
-Какими буквами на письме обозначаются звуки [б – п]? ( буквами «б – п»).
-Давайте запишем некоторые из этих слов в тетради в два столбика: в первом слова со звуком [б], во втором слова со звуком [п].

[б]	[п]
Колобок	Принцесса
Бармалей	Свинопас
Буратино	Винни-Пух
Чебурашка	Поросенок Чок
Трубадур	Елена Прекрасная

-Пожалуйста, ребята подчеркните букву «п» - одной чертой, а букву «б» - двумя чертами.
3. Физминутка.
Имитация движений разных сказочных героев. (Как катится Колобок. Как Буратино суёт везде свой длинный нос. Как ходит принцесса. Как Вини-Пух забирается на дерево за мёдом. и т.д.)
4. Игры со звуками [б – п].
«Поймайте звук [п] или звук [б]»
-Ребята вы должны хлопнуть в ладоши один раз если услышите звук [п] и два раза если услышите звук [б]. Слушайте внимательно! (лампа, полка, бумага, палец, багаж, альбом, толпа, собака, балет, балет, лопата, шуба, палка, бочка, почка, парус, капкан, барабан и т.д.)
«Цифровой ряд»
-А сейчас вы будите считать сколько звуков [б] в словах и поднимать соответствующую цифру (1 или 2). (битва, балалайка, бобры, бомба, буран, барбарис, броня, барабанщик и т.д.)
-Теперь посчитайте звук [п] в словах и поднимите соответствующую цифру. (папа, прапорщик, пила, панама, пупсик, попытка, капкан, тапочки и т.д.)
Словарный диктант со звуками [б - п].
-Запишите в три столбика: в первый – только со звуком [п], во второй - только со звуком [б], а в третий – со звуками [б – п]. Подчеркните П одной чертой, Б – двумя чертами. (пломба, пират, проба, лампа, письмо, колбаса, облака, поляна, порог, баран, палуба, пароход, баржа, забор, автобус, собор, полка, брак, пакет, пробор, прибор и т.д.)
Слоговая мозаика
-Сейчас я раздам вам карточки, в них пропущены слоги «па» или «ба». Вам необходимо правильно вставить эти слоги и записать получившиеся слова. ( ры__, тру__, тро__, Лю__, __ран, __латка, __лец, ло__та, при__вил, за__ва, __гаж, __нан, __рта, __лата, ры__лка и т.д.)
Буква заблудилась.
-Замените звонкий [б] на глухой [п] и наоборот , глухой [п] на звонкий [б]. (палка, почка, пой, балка, бой, бочка, быль, панк, банк, пыль, блещут, панк, плещут, банк, забор, пар, запор, бар, пробел, пропел)
III. Подведение итогов.
-Какие звуки мы сегодня повторяли?
-Какими звуками они обозначаются при письме?
-Чем они похожи? Чем различаются?
Оценка деятельности детей. 

Дифференциация звуков и букв Д — Т

Цель:
1.      Развитие и закрепление моторики артикуляционного уклада.
2.      Сравнение и выделение отличительных и общих моментов в артикуляционном укладе данных звуков.
3.      Различие звуков в слогах, словах, предложениях.
4.      Развитие звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия данных звуков: нахождение места звука в словах.
5.      Обогащение словарного запаса словами на тему «Профессии».
6.      Воспитывать усидчивость, трудолюбие.
Оборудование: картинка мальчика, изографы, карточки для сравнения артикуляции, картинки со схемами, мяч, картинки с профессиями, слова пословицы, индивидуальные карточки для детей, карточки с буквами Д и Т, цветные карандаши, тетради.
Ход урока
1. Посмотрите, кто к нам сегодня снова пришел на занятие?

Дифференциация звуков [Г] – [К] и букв Г-К.

Задачи:

• Развивать фонематические процессы;
• Учить дифференцировать парные согласные [Г] – [К] на слух и с опорой на зрительные и кинестетические ощущения;
• Развивать память, внимание, мышление.

Ход занятия:
1. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
- Сегодня к нам в гости пришел Кот. Он готовится встречать Новый год. Поможем ему организовать праздник? Отправляемся в гости к коту.
2. Целеполагание.
- Каким звуком различаются слова год и кот?
- Звуками [Г] и [К].
- Сегодня мы будем учиться слышать и различать звуки [Г] и [К].
3. Объяснение нового материала.
- Это парные согласные звуки. Давайте рассмотрим их преграду. (дети с помощью индивидуальных зеркал рассматривают преграду звуков [Г] и [К]).
- Кончик языка находится внизу, спинка поднята наверх и смыкается с нёбом. Затем смычка взрывается. В момент произнесения можно почувствовать толчок выдыхаемого воздуха на тыльной поверхности руки. При произнесении звука [Г] положение органов артикуляции такое же, только вибрируют голосовые связки.
- Итак, преграда звуков [Г] и [К] одинаковая, поэтому они называются парными. Различаются они только тем, что при произнесении звука [Г] голосовые связи работают (мы это можем почувствовать, если приложим ладонь к шее), а при произнесении звука [К] голосовые связки не работают. Или если мы плотно-плотно прижмем ладони к ушкам и произнесем звук [Г], то мы услышим, как в голове “звенит колокольчик”. Звук [Г] – звонкий. А если мы произнесем звук [К]), то “колокольчик не зазвенит”. Звук [К]-глухой.
- Дадим характеристику звукам [Г] и [К].
Звук [Г] – согласный. Потому что он не поется, у него есть преграда.
Звук [Г] звонкий, потому что работают голосовые связки (в голове “звенит колокольчик”).
Звук [Г] твердый. Опорная картинка – синий кружок.
- Звук [К] – согласный. Потому что он не поется, у него есть преграда.
Звук [К] глухой, потому что голосовые связки не работают (в голове “колокольчик не звенит”).
Звук [К] твердый. Опорная картинка – синий кружок.
- Посмотрите на экран. Звуки [Г] и [К] различаются только по глухости/звонкости.
4. Различение звуков [Г] и [К] в слогах.
- Итак, ребята, мы с вами попали в дом Кота. Первым делом, надо помочь коту разобрать конфеты и груши. Прочитайте слоги, которые написаны на конфетах и грушах. Предметы, на которых написаны слоги с буквой Г, мы сложим в корзину. А предметы, на которых написаны слоги с буквой К, мы положим в коробку. Дети выполняют это задание на своих карточках.
5. Различение звуков [Г] и [К] в словах.
- Кот очень рад вашей помощи. Но теперь поможем ему разобрать овощи и фрукты к новогоднему столу. Слова, в которых есть звук [Г] мы “положим” в погреб, а слова в которых есть звук [К] мы положим в корзинку. Дети выполняю его на карточках.
Слова: огурцы, капуста, редиска, груша, горох, морковь, виноград, свёкла, тыква, картофель, гранат, лук.
6. На новый год Кот решил пригласить к себе гостей. Но сам подписать пригласительные он не может. Давайте поможем коту, для того посчитаем место звуков [Г] и [К] в словах. Дети с помощью звуковых линеек определяют место звуков [Г] и [К] в словах.
Кот приглашает к себе в гости: куклу, Незнайку, кукушку, котенка, Георгия, гагару.
Слова: кукла (1;3), Незнайка (7), кукушка (1;3;6), котенок (1;7), Георгий (1;5), гагара (1;3).
7. Физминутка “Кот Мурлыка”
Кот Мурлыка, кот Царапка
Учит деток танцевать
Ну-ка левой, ну-ка правой,
Раз-два-три-четыре-пять!
8. Поможем Коту украсить елку к новому году. Разделите слова на слоги.
Слова: гриб, свечка, шарик, снежинка, ангел, Снегурочка, колокольчик.
9. Работа с предложениями. Проделки деда-буквоеда.
Кот решил рассказать своим гостям поговорки. Но дед-Буквоед съел некоторые буквы. Помогите коту восстановить все поговорки. Вставьте пропущенные буквы Г и К. Дети выполняют задание на карточках.
Помо_у, помо_у, а пришло время – не мо_у!
За _лупой _оловой и но_ам плохо!
Нет дру_а - ищи, а нашел – бере_и.
Не _овори – не умею, а _овори – научусь.
_а_ов _орм, та_ов и _онь.
_ому пиро_и да пыш_и, а _ому синя_и да шиш_и.
Рабочие ру_и не знают с_у_и.
8. Итог занятия.
- Какие звуки мы сегодня учились различать?
- Звуки [Г] и [К].
- Чем они похожи и по каким признакам мы можем их различить?
- У звуков [Г] и [К] одинаковая преграда. Различаются они по глухости и звонкости.
9. Рефлексия.
- Ребятки, вам понравилось наше занятие?
- Что вам понравилось больше всего?