Дифференциация предлогов "в" - "на" 

Цель. Формирование представлений о лексическом значении предлогов “в”, “на”.
Задачи:
1.Уточнять семантику слов “в”, “на”.
2.Дифференцировать значения предлогов в устной речи и на письме.
3.Формировать навыки предложного управления.
4.Закреплять умение строить предложения и словосочетания с предлогами.
5.Развивать зрительное внимание на примере расшифровки темы занятия.
6.Развивать слуховое внимание, память, мышление.
7.Развитие грамматически правильной связной речи учащихся.
8.Воспитывать культуру устной и письменной речи учащихся.
Оборудование: схемы предлогов; плакаты со словами, словосочетаниями; сюжетные и предметные картинки; индивидуальные карточки с предложениями.
Предполагаемый результат: сформированность представлений учащихся о лексическом значении предлогов “в”, “на”.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к занятию. Приветствие.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
- Самым сообразительным будет тот, кто расшифрует тему занятия по первым звукам слов: парта, редиска, ели, доска, лодка, овцы, гиря, иглы. (Тема занятия: “Предлоги”.)
II.
1).Актуализация знаний.
- С какими предлогами мы познакомились на прошлом занятии?
Игровое упражнение “Составь предложение из данных слов”.
(С предлогами “у”, “от”, “к”.) Каждому ученику даётся карточка. Дети самостоятельно составляют предложения с данными предлогами.
Серёжа, письмо, друга, получил, от.
Реке, мальчики, бегут, к.
Стоит, у, машина, дома.
2).Дидактическое упражнение “Доскажи предложение”.
Предлог “дружит”……….(со словами, обозначающими предмет.)
Предлог служит………(для связи слов в предложении.)
Предлог пишется………(со словом раздельно.) Почему? (Это слова.)
3).Выделение предлога “в”.
а). Составить словосочетания по демонстрации предметов: мяч в коробке, ложка в стакане, ручка в тетради, карандаш в пенале.
-Чем похожи эти словосочетания? Что в них общего? (Во всех словосочетаниях есть предлог “в”.)
б). –Что обозначает предлог “в”?
(Предмет находится внутри другого предмета.)
- На какой вопрос отвечает слово с предлогом “в”?
(К слову с предлогом “в” задаём вопрос: где?)
в). Схема предлога.
На доску вывешивается схема предлога.
г). Составить предложение с предлогом “в” по сюжетной картинке.
Выставляются три картинки. Дети составляют предложения. Лучшее предложение записать в тетрадь.
4).Выделение предлога “на”.
а). На доску вывешивается схема предлога “на”.
б). Составить словосочетания, которые подходят к этой схеме, используя предметы: мячик и коробка, ложка и стакан, ручка и тетрадь, карандаши и пенал.
в). – Что обозначает предлог “на”?
(Предмет находится на другом предмете, сверху.)
На какой вопрос отвечает слово с предлогом “на”?
(К слову с предлогом “на” задаём вопрос: где?)
г). Составить предложения с данными словами: на лугу, на дороге, на траве.
5). Физкультминутка. “Ёжик”.
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)
- Какие слова с предлогами вы запомнили из физкультминутки?
6). Первичное закрепление. Сравнение предлогов “в”, “на”.
На доске висят схемы предлогов.
а). - Что можно сказать о предлогах “в”, “на”?
На что они указывают?
Предлог “на” указывает на то, что предмет находится на поверхности другого предмета.
Предлог “в” указывает на то, что предмет находится внутри другого предмета.
Оба предлога указывают на местонахождение предмета.
б). - Ответьте на вопрос словом с предлогом.
(Учитель показывает предметные картинки и задаёт вопросы. Дети должны ответить на вопросы, используя данные предметные картинки.)
- Куда пошли дети? (школа) Дети пошли в школу.
- Куда села ворона? (крыша) Ворона села на крышу.
- Куда заходят покупатели? (магазин) Покупатели заходят в магазин.
- Куда влетела бабочка? (окно) Бабочка влетела в окно.
- Куда пошли дети? (лес) Дети пошли в лес.
- Куда легла бабушка? (диван) Бабушка легла на диван.
- Куда поставили вазу? (стол) Вазу поставили на стол.
- Куда садилась пчела? (цветок) Пчела садилась на цветок.
- С какими предлогами словосочетания получились? (С предлогами “в”, “на”.)
- Какой вопрос звучал при показе предметных картинок? (Куда?)
- Предметы сотояли на месте или двигались? (Двигались.)
Какой можно сделать вывод?
Вывод. Предлоги “в”, “на” могут обозначать направление.
К словам с данными предлогами в этом случае задаём вопрос: куда?
(Рассмотреть схемы предлогов на доске.)
7). - А теперь мы поиграем в игру “Где карандаш?”
-Вы, ребята, должны сказать где находится карандаш одним словом- “в” или “на”.
(Логопед убирает карандаш в карман. Дети внимательно смотрят и говорят “в”. Логопед кладёт карандаш на стол. Дети говорят “на”. И т.д.)
Например: в шкаф, на полку, на парту, в коробку, на подоконник, в пенал, на пол, на стул, на стол.
8). Физкультминутка “Птички”.
Птички в гнёздышке сидят
И на улицу глядят. (Повороты туловища вправо и влево.)
Погулять они хотят
И тихонько все летят. (Дети машут руками как крыльями.)
- Какие слова с предлогами вы запомнили из физкультминутки?
9). Закрепление материала.
В следующем задании нужно связать слова с предлогами и составить словосочетания. Работа по индивидуальным карточкам.

бабочка……..цветке	слоны……..зоопарке
девочка……..кресле	мальчик…….стуле
птица…….дереве	грибы……..корзины
рыба………море	медведь……..дереве

- Каково значение предлогов “в”, “на” в этих словосочетаниях? (Обозначают местонахождение.)
10). Составление предложений с данными словосочетаниями.
(Слова записаны на карточках, которые раздаются детям.)
на пасеке, в гнезде;
на стадионе, в столовой;
на берегу, в портфеле;
-Что обозначают предлоги “в” и “на” в ваших предложениях? (Обозначают местонахождение.)
11). Ответить на вопросы по картинкам.
- Где живут бобры? Бобры живут на реке.
- Где лежат овощи? Овощи лежат в корзине.
- Где свили аисты гнездо? Аисты свили гнездо на крыше.
- Где висят яблоки? Яблоки висят на яблонях.
- Где растут овощи? Овощи растут на грядках.
- Куда спешат люди? Люди спешат на стадион.
- На чём катаются дети? Дети катаются на пони.
- Куда пришли дети? Дети пришли в цирк.
- Где играют малыши? Малыши играют на песочнице.
- Где лежат подушка и одеяло? Подушка и одеяло лежат на кровати.
- На чём сидит кошка? Кошка сидит на коврике.
- На чём сидит дедушка? Дедушка сидит на кресле.
- Где висит картина? Картина висит на стене.
- Где стоит посуда? Посуда стоит в серванте.
12). Из данных слов составить предложения.
(Каждому учащемуся даётся карточка. Дети составляют предложения со словами данными на карточках.)
Лужи, на, дороге, большие.
Спала, в, белка, дупле.
Берёза, на, красивые, висят, серёжки.
Рыба, на, приманку, клюёт.
В, шумели, берёзы, роще.
Ёжика, кустах, в, мальчики, нашли.
Сели, озеро, на, утки.
На, картина, висит, стене.
Журчал, овраге, чистый, в, ручеёк.
13). Игра-физкультминутка на развитие внимания и мышления.
- Я буду называть предложения, а вы внимательно слушаете. (Дети все стоят.) Если я называю в предложении правильный предлог, то вы должны выполнить наклоны в стороны. А если я в предложении употребляю предлог неправильно, то вы должны выполнить два приседания.
Волк живёт на логове.
Ваза стоит на столе.
Продукты покупают на магазине.
Кот спит в диване.
В роще пели соловьи.
Арбузы растут в бахче.
Кроты на земле живут.
Кулик живёт в болоте.
В сосновом лесу много маслят.
Утром все спешат в работу.
14). Вставить пропущенный предлог “в” или “на”.
(У каждого ученика на парте лежит карточка. В предложения вставить подходящий по смыслу пропущенный предлог.)
Дети отдыхали…….даче.
Новую мебель занесли…….комнату.
………нашей реке много рыбы.
………небе появились грозовые тучи.
……..вазе…….столе лежали фрукты.
……..крыльце стоял человек……..шубе.
Саша и Коля отдыхали……..даче.
Там они купались……..реке.
Мальчики ходили………лес.
III. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
- О каких предлогах мы говорили на сегодняшнем занятии?
- На что указывают предлоги “в” и “на”? (Местонахождение, направление.)
- Понравился ли вам сегодняшнее занятие?
- Что на занятии вам понравилось?
 

Карточка № 1. Вставьте предлог «в» или «на». бабочка……..цветке слоны……..зоопарке девочка……..кресле мальчик…….стуле птица…….дереве грибы……..корзины рыба………море медведь……..дереве	Карточка № 1. Вставьте предлог «в» или «на». бабочка……..цветке слоны……..зоопарке девочка……..кресле мальчик…….стуле птица…….дереве грибы……..корзины рыба………море медведь……..дереве
Карточка № 1. Вставьте предлог «в» или «на». бабочка……..цветке слоны……..зоопарке девочка……..кресле мальчик…….стуле птица…….дереве грибы……..корзины рыба………море медведь……..дереве	Карточка № 1. Вставьте предлог «в» или «на». бабочка……..цветке слоны……..зоопарке девочка……..кресле мальчик…….стуле птица…….дереве грибы……..корзины рыба………море медведь……..дереве
Карточка № 1. Вставьте предлог «в» или «на». бабочка……..цветке слоны……..зоопарке девочка……..кресле мальчик…….стуле птица…….дереве грибы……..корзины рыба………море медведь……..дереве	Карточка № 1. Вставьте предлог «в» или «на». бабочка……..цветке слоны……..зоопарке девочка……..кресле мальчик…….стуле птица…….дереве грибы……..корзины рыба………море медведь……..дереве
Карточка № 1. Вставьте предлог «в» или «на». бабочка……..цветке слоны……..зоопарке девочка……..кресле мальчик…….стуле птица…….дереве грибы……..корзины рыба………море медведь……..дереве	Карточка № 1. Вставьте предлог «в» или «на». бабочка……..цветке слоны……..зоопарке девочка……..кресле мальчик…….стуле птица…….дереве грибы……..корзины рыба………море медведь……..дереве

 

Карточка № 2. Из данных слов составьте предложения. Лужи, на, дороге, большие. Спала, в, белка, дупле. Берёза, на, красивые, висят, серёжки. Рыба, на, приманку, клюёт. В, шумели, берёзы, роще. Ёжика, кустах, в, мальчики, нашли. Сели, озеро, на, утки. На, картина, висит, стене. Журчал, овраге, чистый, в, ручеёк.	Карточка № 2. Из данных слов составьте предложения. Лужи, на, дороге, большие. Спала, в, белка, дупле. Берёза, на, красивые, висят, серёжки. Рыба, на, приманку, клюёт. В, шумели, берёзы, роще. Ёжика, кустах, в, мальчики, нашли. Сели, озеро, на, утки. На, картина, висит, стене. Журчал, овраге, чистый, в, ручеёк.
Карточка № 2. Из данных слов составьте предложения. Лужи, на, дороге, большие. Спала, в, белка, дупле. Берёза, на, красивые, висят, серёжки. Рыба, на, приманку, клюёт. В, шумели, берёзы, роще. Ёжика, кустах, в, мальчики, нашли. Сели, озеро, на, утки. На, картина, висит, стене. Журчал, овраге, чистый, в, ручеёк.	Карточка № 2. Из данных слов составьте предложения. Лужи, на, дороге, большие. Спала, в, белка, дупле. Берёза, на, красивые, висят, серёжки. Рыба, на, приманку, клюёт. В, шумели, берёзы, роще. Ёжика, кустах, в, мальчики, нашли. Сели, озеро, на, утки. На, картина, висит, стене. Журчал, овраге, чистый, в, ручеёк.
Карточка № 2. Из данных слов составьте предложения. Лужи, на, дороге, большие. Спала, в, белка, дупле. Берёза, на, красивые, висят, серёжки. Рыба, на, приманку, клюёт. В, шумели, берёзы, роще. Ёжика, кустах, в, мальчики, нашли. Сели, озеро, на, утки. На, картина, висит, стене. Журчал, овраге, чистый, в, ручеёк.	Карточка № 2. Из данных слов составьте предложения. Лужи, на, дороге, большие. Спала, в, белка, дупле. Берёза, на, красивые, висят, серёжки. Рыба, на, приманку, клюёт. В, шумели, берёзы, роще. Ёжика, кустах, в, мальчики, нашли. Сели, озеро, на, утки. На, картина, висит, стене. Журчал, овраге, чистый, в, ручеёк.

«Дифференциация предлогов и приставок»

Задачи:
Образовательные.

1. Закрепить знания, умения, навыки о приставке и предлоге.
2. Совершенствовать умение выделять приставку из слова, а предлог из предложения.

Развивающие.

1. Пополнять и активизировать словарный запас через подбор прилагательных, овладение учебной терминологией по теме занятия.
2. Развивать умение сравнивать на основе самостоятельного выделения существенных признаков для сравнения.
3. Коррегировать и совершенствовать навык чтения и письма путем тренировочных упражнений.
4. Совершенствовать понимание прочитанного на материале деформированного текста.

Воспитательные.

1. Воспитывать интерес к слову через использование занимательного материала.
2. Совершенствовать навык самоконтроля на основе сравнения с образцом.
3. Воспитывать культуру общения через умение слушать друг друга.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
(У учащихся на партах - карточки с записанными на них словами)
Учитель: Прочитайте и назовите предлоги.
Учащиеся: через лес – предлог через, с братом – предлог с, у школы – предлог у, перед окном – предлог перед, из коробки – из, в машине – в, за братом – за, поливает – в этом слове нет предлога.
Учитель: Нет предлога?! Что тогда в нем есть?
Учащиеся: приставка
Учитель: Назовите приставку.
Учащиеся: по.
2. Сообщение темы занятия. (слайд 1)
Учитель: Сделайте вывод, какая тема сегодняшнего занятия?
Учащиеся: приставки и предлоги.
Учитель: Верно. Сегодня на занятии мы будем учиться отличать предлог от приставки, тренировать внимание и память, но необычным образом. Мы отправимся в царство Грамматики.
Учитель: Для чего нужно уметь различать предлоги и приставки?
Учащиеся: чтобы правильно и без ошибок писать.
3. Повторение ранее полученных знаний.
Учитель: Что такое предлог?
Учащиеся: это слово.
Учитель: Для чего нужен предлог?
Учащиеся: для связи слов в предложении.
Учитель: Как пишется предлог с другими словами?
Учащиеся: раздельно. (слайд 2.1)
Учитель: Что такое приставка?
Учащиеся: приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Учитель: Как пишется приставка со словами?
Учащиеся: слитно. (слайд 2.2)
Учитель: Итак, отправляемся в царство Грамматики. (слайд 3)

4. Тренировочные упражнения на различение предлога и приставки.
Учитель: Царица Грамматики прислала нам письмо с заданиями.

1. Работа со словом.
Учитель: Прочитайте слова. (слайд 4)
Определите, где слова с приставками, а где с предлогами?
(за)горой, (за)бежать, (с)вернуть, (с)крыши, (на)конверте, (на)резать, (в)летел, (в)дом
Учитель: Как это можно сделать?
Учащиеся: между предлогом и словом можно вставить слово-признак, а между приставкой и корнем ничего вставить нельзя.
Учитель: Проверим: (за)горой, попробуем вставить слово-признак (за большой горой).
Сделайте вывод, что такое за – приставка или предлог?
Учащиеся: за – это предлог, потому что можно вставить слово: за большой горой, пишется отдельно.
Учитель: Следующее слово: (за)бежать, попробуем вставить слово.
Учащиеся: ничего не получается, значит за – приставка, пишется слитно.
(далее аналогично со всеми словами).
Учитель: Назовите из этого упражнения слова с приставками.
Учащиеся: забежать, свернула, нарезать, влетел.
Учитель: Назовите слова с предлогами.
Учащиеся: за горой, с крыши, на конверте, в дом.
Учитель: Первая парта будет запоминать и записывать слова с приставками, а вторая парта с предлогами. Даю вам время на запоминание, по моей команде в тетради записываем. Не забудьте выделить приставки и подчеркнуть предлоги. Время пошло…
Поменяйтесь тетрадями и проверьте правильно ли записали слова.
Молодцы, вы все справились с заданием Царицы Грамматики.
Повторим еще раз, как отличить приставки и предлоги?
2. Упражнение на логическое мышление.
Учитель: Чем отличаются фигуры справа от фигур слева? (слайд 5) 3. Работа со словосочетанием.
Учитель: Раскройте скобки, запишите правильно слова с приставками и предлогами. (слайд 6)
(с)катился (с)горы
(по)бежали (по)дорожкам
(про)читал (про)машины
Учитель: Проверим, как вы выполнили это задание.(слайд 7)
Назовите слова с приставками.
Учащиеся: скатился, побежали, прочитали.
Учитель: Как записали приставки?
Учащиеся: слитно.
Учитель: Назовите слова с предлогами.
Учащиеся: с горы, по дорожкам, про машины.
Учитель: Как записали предлоги со словами?
Учащиеся: отдельно.
Учитель: Каким правилом пользовались при выполнении этого упражнения? Учащиеся: между предлогом и словом можно вставить другое слово, а между приставкой и корнем – нельзя.
3. Составление предложения с одним из словосочетаний (из упр. 2) – устно.
Физкультминутка. (слайд 8)
4. Работа с предложением (текстом).
Учитель: Прочитайте предложения. (слайд 9)
(На)дворе была гора.
(В)зале стоит душистая ёлка.
Весь день (на)горе много детей.
(На)ветках игрушки.
(К)пушистой красавице (при)бежали дети.
Митя (на)санках (с)катился (с)горы.
Сколько рассказов можно составить из этих предложений?
Учащиеся: 2.
Учитель: О чем будет первый рассказ?
Учащиеся: о горке.
Учитель: Прочитайте предложения, которые относятся к этому рассказу. Учащиеся: (На)дворе была гора. Весь день (на)горе много детей. Митя (на)санках (с)катился (с)горы.
Учитель: Как можно озаглавить рассказ?
Учащиеся: Горка.
Учитель: О чем второй рассказ?
Учащиеся: о елке.
Учитель: Прочитайте его.
Учащиеся: (В)зале стоит душистая ёлка. (На)ветках игрушки. (К)пушистой красавице (при)бежали дети..
Учитель: Как назовем этот рассказ?
Учащиеся: Ёлка.
Учитель: Запишите, раскрывая скобки первый рассказ и второй рассказ. Выделите приставки и подчеркните предлоги.
(взаимная проверка).
5. Подбор предлогов и приставок.
Учитель: Спишите, вставляя по смыслу приставки и предлоги.
…брёл я …сарай и …снул глубоко … копной сена.
Все ребята …бежали …льду …коньках.
Широкая дверь …перлась, …скрипела …удара …стену.
5. Подведение итогов.
Учитель: Чему учились на занятии?
Еще раз вспомним что такое приставка и предлог.
Молодцы! Вы успешно справились с заданиями Царицы Грамматики.
Кому было трудно?
Спасибо за работу, до встречи на следующем занятии. (слайд 10)

Упражнения.

Вставьте вместо точек подходящие по смыслу предлоги и приставки.
…брёл я …сарай и …снул глубоко … копной сена.
Все ребята …бежали …льду …коньках.
Широкая дверь …перлась, …скрипела …удара …стену.
Спишите текст, раскрывая скобки. Подчеркните предлоги и выделите приставки.
Нина (от)бежала (от)дерева и (по)бежала (по) аллее. Она (до)бежала (до)поаорота. Потом (вз)бежала (на)холмик, (с)бежала (с)него и (по)бежала (к)беседке.
Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание приставок и предлогов.
На стройке.
Нашему классу(об)ъявили (об)экскурсии (на)стройку. Мы стояли (у)(под)ъезда жилого дома и смотрели, кака идёт строительство нового (об)ъекта. (К)дому всё время (под)ъезжали грузовики. Они (при)возили готовые детали: стены, потолки. (На)площадке стояли (под)ъёмные краны. (На)наших глазах (вы)рос целый этаж.
Вставьте вместо точек подходящие по смыслу предлоги и приставки.
Набросился на врага. …кинула …плечи. …вёл …дело …конца. Ставил ведро …кран. …резал замок …дверь. …читал рассказ …конца. …гулял …парку. …ехал …станции. …рисовал …листке бумаги. …плела ленту …косу.