В настоящее время проблема сохранения здоровья школьников перестала быть проблемой здравоохранения. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся во многом зависит от организации условий образовательной среды, позволяющей получение знаний без потери здоровья. Среди главных задач модернизации образования особое место занимает создание комплексной системы сохранения,  укрепления и развития здоровья учащихся.
         Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучению, поэтому именно учителю начальных классов необходимо направить свою работу на обучение детей основам здорового образа жизни. В 2012 году я стала классным руководителем первого класса из 25 человек. В  августе, пересмотрев личные дела и медицинские карты детей, я пришла в ужас, от того, что у меня в классе только 6 здоровых детей, которые имеют 1 группу здоровья.12 человек были со второй группой, и 7 человек с третьей группой здоровья.    На первом родительском собрании я обсудила с родителями вопрос о здоровье их детей. Они дали согласие, что будут помогать мне в мероприятиях, проводимых по оздоровлению детей. Я написала программу для того, чтобы обеспечить учащимся возможность сохранения здоровья за период обучения в начальной школе.
           Программа рассчитана на четыре года.                                                  
 Я поставила такие цели.
Цели программы:

 Задачи программы:

и режима дня;

                           
  В программе выделено несколько направлений:

                                             Реализация основных направлений:
1.Соблюдение требований САНПиН
2.Привлечение учащихся к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях, действующих в школе и вне её.
3.  В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью        проведение бесед, воспитательных часов с учётом возрастных особенностей детей с привлечением родителей и социальных партнеров.
4.  Создание комфортной атмосферы в школе и классном  коллективе, толерантных        отношений всех участников образовательного процесса.
            При проведении этой работы я следила за изменениями в состоянии здоровья детей.
Мониторинг проводился по четырём направлениям: состояние здоровья учащихся, физическое здоровье учащихся, психическое здоровье учащихся (психолог школы), учебная деятельность (успеваемость).
    При оценке состояния здоровья я учитывала: заболевания учащихся, группу здоровья, показатели зрения и количество пропусков дней по болезни.
При оценке физического здоровья я учитывала следующие показатели: физкультурную группу (основная, подготовительная, освобождение); уровень физической подготовленности учащихся (высокий, средний, низкий).  Анализ результатов выявил:
            За три года у двух человек улучшилась группа здоровья, со второй на первую, у пятерых улучшилось зрение, у двадцати человек физкультурная группа осталась без изменения. В 5-ый класс перейдут уже не 6, а 8 полностью здоровых детей.
Проверка уровня тревожности детей, развитие познавательных процессов и самооценку учащихся показала,что наблюдается положительная динамика состояния психоэмоциональной составляющей здоровья. По результатам тестирования по Люшеру уровень тревожности за период обучения с 1 по 3 класс понизился на 28 %. Если в первом классе высокую самооценку имели 19% учащихся, а низкую – 27%, то к концу третьего класса учащихся с высокой самооценкой возросло до 33%, а с низкой сократилось до 15%. Анализ полученных результатов за три года показал рост высокого уровня комфортности на 38%, а недостаточный и критический уровень комфортности снизился на 25%.
           Учебная деятельность анализировалась успеваемостью. В первом и во втором классах у нас безотметочная система обучения. С третьего по четвёртый класс (две четверти) успеваемость улучшается.
 

        
     Благодаря программе учебная деятельность и состояние здоровья улучшались. Хорошее здоровье благоприятствует успешной учебной деятельности.
           Я считаю, что применение  здоровьесберегающей программы  способствует сохранению и улучшению здоровья детей,  а также способствует повышению качества успеваемости и развивает творческую активность учащихся.
 
 
Список использованной литературы:
1.Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. «Тридцать уроков здоровья для первоклассников»,  Методическое пособие, М.: ТЦ «Сфера», 2002.
2. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс, М.: ВАКО, 2004.
3. Кулинич Г.Г. «Вредные привычки: профилактика зависимостей: 1-4 класс, М.: ВАКО, 2009.
4. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 класс, М.: ВАКО, 2007.