Статья ""Мой опыт работы с документ-камерой""

Сажида Хлямина   02.11.2014   6791   11   ИКТ

Хлямина Сажида Жакслыковна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №18 города Астрахани
 
          В начале этого учебного года, я снова приняла первоклассников. Мне дали новый кабинет. И конечно, первый вопрос с которым я обратилась к администрации: Будет ли у меня мультимедимедийная приставка и документ-камера в кабинете? Получила отрицательный ответ. Я очень сильно расстроилась, ведь я умею и хочу работать с интерактивным оборудованием. А его вдруг - нет…Прошла по кабинетам своих коллег и поняла, что хотя у некоторых и есть в наличии автоматизированное рабочее место, АРМ, но многие его не применяют. Я стала убеждать коллег в необходимости использования такого прекрасного инструмента как документ-камера и мимио-приставка. Мое беспокойство заметил завхоз и решил мне помочь. Оказывается, на складе есть какие-то остатки от АРМ и можно кое-что получить для работы .Когда я увидела, что мне предложил завхоз, я была в восторге. Мне посчастливилось такой получить замечательный медиапроектор Epson и документ-камеру как приложение к ней. Восторг был неописуемый ,так как я поняла какой этот проектор  современный и многофункциональный.  Я закачала драйвера и программу , купила мощный кабель. Все прекрасно заработало. Не буду перечислять все достоинства и преимущества моего нового проектора.
          Я хочу поделиться с коллегами опытом работы с документ-камерой на уроках в моей ежедневной практике. Хочу добавить, что в новый проектор встроена программа интерактивной доски, без всяких приставок. До эпохи АРМ ,мы, учителя начальных классов все писали мелом, чтобы "перенести" печатные тетради для первоклассников на доску. На переменах и задолго до уроков я всегда "копировала" страницы прописей на меловой доске. С появлением сканера стала дома сканировать страницы тетрадей, перебрасывала на эл. носитель, приносила в школу и с помощью проектора выводила на экран, а впоследствии и на интерактивную доску. Но с появлением в моём кабинете документ-камеры, подготовка и проведение уроков вышли на новый уровень. А самое главное, ученикам интересно и им очень нравится работать с документ-камерой.
          Приведу примеры использования документ-камеры на уроках различных предметных областей в начальных классах. Обладая встроенной памятью, камера позволяет запоминать изображения объектов и отображать их позднее, по мере необходимости, когда сам объект уже отсутствует. Некоторые модели оснащены встроенным устройством записи-чтения на сменные флеш-карты памяти. Таким образом, «увиденные» однажды изображения можно сохранить в архиве или перенести на другое устройство. Или, наоборот, ранее полученное изображение (например, снятое цифровым фотоаппаратом) легко считать с карты и с помощью документ-камеры отобразить через проектор.
          Соединенная с компьютером посредством USB, камера становится составной частью рабочего места преподавателя. При этом возможности ее весьма расширяются за счет прилагаемого программного обеспечения. В этом режиме она выполняет функции сканера (с возможностью получения изображений объемных предметов) или даже интернет-камеры, позволяя передавать «живое» видео в удаленные аудитории. Тем самым устройство становится эффективным инструментом для дистанционных методов обучения.
          Довольно типичная ситуация: обычно учитель показывает что-то на рисунке в своем учебнике, а дети ищут это «что-то», которое они толком не разглядели, у себя в книге. Нередко ребята не могут понять, на какой именно фрагмент нужно смотреть, и учитель вынужден подходить к каждому. При такой схеме работы немало времени тратится впустую. Используя документ-камеру, педагог может быть уверен, что, во-первых, все действительно смотрят на рисунок, во-вторых, видят именно тот фрагмент, о котором идет речь. В этом ему помогает специальная функция, которая позволяет показывать не все изображение, а увеличенные отдельные элементы.
          Управлять камерой можно как с помощью кнопок на корпусе, так и с помощью пульта дистанционного управления. Для удобства преподавателей у некоторых моделей камер пульт совмещен с лазерной указкой. Возможности и удобство использования расширяются благодаря дополнительным аксессуарам. Помимо адаптера для микроскопа к ним относится светящийся планшет, который используют для демонстрации прозрачных пленок, слайдов или даже рентгеновских снимков. Вместе с камерой может поставляться блок подсветки с лазерными указателями, которые задают на столе зону видимости камеры. Наконец, такой маленький, но важный аксессуар, как пленка против бликов. С ее помощью можно показать изображения с глянцевых страниц журналов или книг.
          На уроках обучения письму  я ежедневно использую документ-камеру, чтобы "вывести" страницу прописи на интерактивную доску, чтобы показать ЧТО и ГДЕ писать. Учащиеся на доске работают с буквами, словами и предложениями .Они смело делят слова на слоги, ставят ударение, раскрашивают схемы ,находят и подчёркивают орфограммы, отмечают цветом буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Клонируя элементы письменных букв, которые обводят в Прописи, первоклассники моделируют буквы, тем самым идёт эффективное запоминание образа письменной буквы, а также дети учатся сравнивать, анализировать, синтезировать буквы из одинаковых элементов. Проверка правильности выполнения различных заданий   не обходится на моих уроках без документ-камеры. Беру тетрадь ученика, правильно выполнившего задание, кладу под документ-камеру и прошу сравнить свою работу с работой на доске. Ученики с удовольствием демонстрируют свои странички с красивыми образцами перед одноклассниками. Все очень стараются! Такая самопроверка формирует у первоклассников навык самооценки. Прошу учащихся оценить себя, своего соседа по парте. Рефлексия помогает увидеть продвижение каждого ребенка. На уроках математики документ-камера даёт возможность с помощью электронных чернил работать по страницам учебника и печатной тетради. На уроках математики мы моделируем задачи с помощью фишек. Дети работают с раздаточным материалом в группах и в паре. Тетради по математике проецируются на интерактивную доску и мы фронтально работаем с классом на страницах тетради и учебника. На уроках литературного чтения (букварный период обучения грамоте) после знакомства с буквой даю задание нарисовать на что похожа буква. Ребята рисуют на листочках, а с помощью документ-камеры все учащиеся имеют возможность увидеть идеи своих одноклассников, тем самым многократно повторяя и запоминая образ печатной буквы, развивается образное мышление. Весь процесс подготовки страницы занимает не более 30 секунд! 
          Неоценимую помощь оказывает документ-камера и на уроках изо, технологии, окружающего мира! С её помощью первоклассники рассказывали друг другу о своих многочисленных проектах. А как мои первоклассники любят демонстрировать и фотографировать свои рисунки и поделки для портфолио. Краска и клей еще не высохли на листе, а можно очень аккуратно поставить свою авторскую работу под объектив камеры. Настраивая фокусировку, мы увеличиваем маленькое изображение, затем сохраняем снимок на слайдах интерактивной доски. А какой восторг вызывает функция «скрытая фотография»! Делаем скриншоты и загружаем их в файлы для проектов. Родители посещают уроки и удивляются темпу урока и разнообразию видов работы с информацией на уроках. И конечно же, восхищаются своими детьми, умело владеющими навыками работы с документ-камерой. Ведь дети быстрее взрослых схватывают и умеют работать с медиаоборудованием.
          Я уверена, что такое использование интерактивного оборудования является эффективным и целесообразным. Это очень экономит время педагога, является прекрасной методической поддержкой уроков, развивает творчество и инициативу, заставляет шагать в ногу со временем, используя новинки ИКТ и АРМ в образовании.
          Современная документ-камера в руках учителя - многофункциональный инструмент, возможности которого далеко не ограничиваются простой визуализацией различных документов и объектов реального мира. А как думаете Вы, уважаемые коллеги? Как Вы используете возможности документ-камеры? Спасибо за внимание!
 
Используемая литература и источники:
 

1. А. Нестеров «Как мы жили без этого?..», №13, 2008 год, журнал «ИКТ в образовании»
2.  «Документ-камеры в школьной практике», № 16, с. 18-19http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_ad...d=9&app=ikt ;
3.   «Документ-камеры для школ», № 18, с. 16-17http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_ad...=13&app=ikt;
4.  «Достоинства отдельных моделей документ-камер», № 20, с. 22-23http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_ad...=18&app=ikt;

 
 

• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ
• Компетентностный подход в профессиональном музыкально-педагогическом обазовании
• Сайт школьного Методического Объединения как новый ресурс организации методической работы в школе
• Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе
• Применение метода проектов и ИКТ в воспитательной работе
• Языковой портфель как средство обучения и инструмент оценивания достижений учащихся по иностранному языку
• Интерактивные методы обучения английскому языку: из опыта работы в средней школе
• Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе (в условиях перехода на ФГОС). ОБЖ в новом стандарте - Внеклассная работа
• Публичный доклад
• Творческий отчет по теме:"Проектно- исследовательская деятельность младших школьников как условие развития творческой личности

Комментарии