Энциклопедические словари  определяют краеведение  как науку, которая осуществляет полное изучение определённой части страны, города или деревни, других поселений. Таким изучением, как правило, занимаются учёные специалисты, которые ограничились данным краем, в том числе, - и историки.  Краеведение — это комплексное научно-исследовательское и популяризаторское изучение определенной территории и накопление знаний о ней. При этом на географической базе объединяются знания географии, экологии, истории, археологии, топонимики, топографии, геральдики, этнографии, филологии, искусствознания[1] Функции научно-методических центров по краеведению выполняют краеведческие музеи.[2].
   По мнению бессменного (вплоть до своей кончины) председателя Союза краеведов России, академика РАО С.О.Шмидта, к рубежу XX - XXI столетий краеведение опять начинало становиться формой не только научно-просветительской, но и общественной деятельности. Это явственно отражало и усиление самостоятельной роли провинции в нашей общественно-политической жизни, в развитии культуры.  С.О.Шмидт также писал, что «краеведение стало и одной из главных программ учрежденного в начале перестройки Фонда культуры, возглавлявшегося академиком Д.С. Лихачевым, который придавал особое значение краеведению не только в развитии культуры, но и в формировании «нравственной оседлости[3]». Сам академик Лихачёв в статье «Краеведение как наука и как деятельность» говорит, что «краеведение принадлежит к типу комплексных наук. Оно соединяет в себе сведения природоведческие (в свою очередь комплексные), исторические, искусствоведческие, по истории литературы, науки и т.д. Краеведение ближе к истории вообще и ближе к изучению отдельных людей, разумеется, в местной обстановке. В этом замечательная особенность и сила краеведения. Мы не храним старину не потому, что ее много, не потому, что среди нас мало ценителей красоты прошлого, мало патриотов, любящих родную историю и родное искусство, а потому, что слишком спешим, слишком ждем немедленной «отдачи», не верим в медленные целители души. А ведь памятники старины воспитывают, как ухоженные леса воспитывают заботливое отношение к окружающей природе. С этой точки зрения «моральная отдача» краеведения как науки, воспитательная роль краеведения исключительно велика.  Краеведение гораздо более «воспитывающая наука», требующая от человека неравнодушного отношения к предмету и выводам своего изучения»[4].
   В статье 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (2012 год) сказано об обязанности педагогов развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира…[5]. В «Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», которая была утверждена Президентом РФ в  апреле 2012 года, говорится: «Каждый человек талантлив. Добьётся ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одарённость. Реализованная возможность каждого человека проявить и применить свой талант, преуспеть в своей профессии влияет на качество жизни, обеспечивает экономический рост и прочность демократических институтов». Но талантливые дети не всегда находят себя во взрослой жизни. В связи с этим задача обеспечения «социального лифта» для талантливой молодёжи в условиях изменчивой и конкурентной экономики становится приоритетной»[6]. Таким «социальным лифтом», без сомнения, выступает исследовательская деятельность по историческому краеведению. Реализуя её, школьник с помощью учителя вырабатывает алгоритм самостоятельного решения проблем.
    Осуществляя научно-практическую деятельность по историческому краеведению, учитель добивается формирования локально-региональной идентичности обучающихся, так необходимой для становления патриотизма.  В статье 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (2012 год) сказано, что педагогические работники, имеют право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы…, а также - право на осуществление научной, научно-технической, творческой, исследовательской деятельности, участие в экспериментальной и международной деятельности, разработках и во внедрении инноваций[7].  Исследовательская деятельность учителя по краеведению позволяет вовлекать в эту деятельность и школьников, формируя тем самым внутреннюю мотивацию обучающихся к углублённому изучению истории родного края. Это позволяет также осуществлять воспитание молодёжи на основе традиционных ценностей народа России.
   В ходе моей научно-практической деятельности по историческому краеведению возникла идея привлечь одарённых обучающихся к исследованиям по истории Владимирского края. Так в 2006 году появилось школьное научное общество «ЛОГОС» для работы с одарёнными детьми, склонными к исследовательской деятельности. Оно образовалось в целях организации научно-практической исследовательской деятельности учащихся по историческому краеведению Владимирской области и обеспечению руководства ею.   В нашей школе к тому времени уже несколько лет существовала школьная республика «Стрижи»: «Семья Талантливых, Решительных, Изобретательных, Жизнерадостных». Поэтому название научного общества надо было связать с названием школьной республики. Методом проб и ошибок пришли к такому названию, которое отражало бы и историческую направленность нового объединения, и позиционировало бы себя как часть целого: школьного коллектива. Думаю, название ШНО получилось удачным:  «ЛОГОС» («Любознательные, Ответственные Граждане Области – «Стрижи»).
    Как уже было сказано, в сотрудничестве учителя-исследователя и талантливых учащихся большую роль играет нравственный пример педагога, который организует работу объединения согласно идее социально-педагогического партнёрства, без которого субъекты образовательного процесса не способны  обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся[i]. В 2006 году мы эту идею социального партнёрства, фактически, начали реализовывать. Применение алгоритма привлечения талантливых детей к сотрудничеству в научно-практической деятельности дало высокие результаты в достижении обучающимися социальной успешности .
Сегодня об успехах школьного научного общества краеведческой направленности МБОУ «СОШ № 7» г. Владимира «ЛОГОС» известно далеко за пределами нашего региона[ii].
    В «Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей»  (в ред. Постановлений Правительства РФ от 22.02.1997 N 212, от 08.08.2003 N 470, от 01.02.2005 N 49, от 07.12.2006 N 752, от 10.03.2009 N 216) указано: «По инициативе детей в учреждении могут создаваться детские общественные объединения и организации, действующие в соответствии со своими уставами и положениями. Администрация учреждения оказывает содействие в работе таких объединений и организаций» (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.12.2006 N 752). А пункт 26 «Типового положения» гласит: «Содержание деятельности объединения определяется педагогом с учетом примерных учебных планов и программ, рекомендованных государственными органами управления образованием. Педагогические работники могут разрабатывать авторские программы, утверждаемые педагогическим (методическим) советом учреждения»[iii]. На основании нормативных документов в 2006 году был выработан устав[iv] школьного научного общества краеведческой направленности «ЛОГОС».

---

Другие статьи

Комментарии отсутствуют

Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.