Пояснительная записка к календарно-тематическому плану изучения дисциплины предметной области «Математика» в начале  третьей четверти, разработанному учителем-практикантом Перовой Дарьей Ивановной.
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике (Сборник нормативных документов. Математика. М.: Дрофа, 2009), Программы для общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 кл. /Сост. Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2009
Рабочая программа составлена с учетом следующего учебно-методического комплекта:
1. Математика.6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин].- М.: Просвещение, 2011.
2. Математика: Дидакт. материалы для 6 кл./ М.К.Потапов, А.В.Шевкин. – М.: Просвещение, 2011.
3. Математика. Рабочая тетрадь .6 класс /М.К.Потапов, А.В.Шевкин.-M.: просвещение, 2011
Рабочая программа по математике составлена на основе:
1) Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2) «Федеральный государственный стандарт Основного общего образования» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)
3) Программы. Математика.5-9кл. (авт.-сост. С.М. Никольского, М: Просвещение, 2014г
4) Основная Образовательная Программа Основного Общего Образования МБОУ Школы № 45 г.о. Самара, утвержденная приказом директора от 29.08.2015г. Приказ №402
5) Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
6) Положение о рабочих программах МБОУ Школа № 45 г.о. Самара
Распределение курса по темам

Итог: 170
Количество часов по плану: всего - 170 ч;
в неделю - 5 ч;
контрольные работы - 9 ч.
Изучение математики в 6 классе направлено на реализацию целей и задач, сформулированных в Государственном стандарте общего образования по математике:
∙ овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, продолжения образования;
∙ интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, ясность и точность мысли, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
∙ воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал излагается на интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с рациональными числами, продолжают получать представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составления уравнений, продолжают знакомиться с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса в соответствии с Государственным образовательным стандартом
в результате изучения курса математики в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:
∙ существо понятия алгоритма;
∙ как используются математические формулы и уравнения при решении математических и практических задач;
∙ как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
∙ каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
уметь:
∙ выполнять действия сложения и вычитания, умножения и деления с рациональными числами, возводить рациональное число в квадрат, в куб;
∙ переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновен-ную в виде десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов;
∙ находить значение числовых выражений;
∙ решать задачи на проценты с помощью пропорций; применять прямо и обратно пропорциональные величины при реше-
нии практических задач; решать задачи на масштаб;
∙ распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные прямые с помощью линейки и угольника; определять ко-ординаты точки на координатной плоскости, отмечать точки по заданным координатам;
∙ решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью уравнений, включая задачи, связанные с дробями и процентами;
∙ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
∙ для решения несложных практических задач, в том числе с использованием справочных материалов, калькулятора, ком-пьютера;
∙ устной прикидки и оценки результатов вычислений; проверки результатов вычислений с использованием различных приемов;
∙интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Планируемые предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 6-го года обучения:
Обучающиеся научатся:
понимать:
∙ понятия «поворот», «центральная симметрия», «осевая симметрия»
∙ понятия «обыкновенная дробь» и «отрицательное число»;
∙ правило нахождения расстояния между точками координатной прямой;
∙ правила выполнения действий с обыкновенными дробями; положительными и отрицательными числами;
∙ понятия «окружность», «круг», «шар», «сфера»;
∙ признаки делимости чисел на 2, 3, 4, 5, 9, 10, 25;
∙ понятие «вероятность;
научатся:
∙ выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями, положительными и отрицательными числами;
∙ сравнивать числа, находить модуль числа;
∙ определять координаты точек на плоскости;
∙ переходить из одной формы записи в другую;
∙ решать линейные уравнения;
∙ находить длину окружности, площадь круга, площадь поверхности сферы, объем шара;
∙ находить НОД и НОК чисел, раскладывать числа на простые множители;
∙ решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношениями и пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
∙ для решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости калькулятора;
∙ устной прикидки и оценки результата вычислений, проверки результата вычислений с использованием различных приемов;
владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной, рефлексивной;
решать следующие жизненно-практические задачи:
∙ самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
∙ работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
∙ уметь слушать других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
∙ пользоваться предметным указателем энциклопедий, справочников для нахождения информации;
∙ самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Аналитическая записка. Изучение опыта работы классного руководителя по всем основным направлениям его деятельности.
После изучения нормативно-правовых документов об организации внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении, реализующем ФГОС основного общего и среднего (полного) общего образования было выявлено для 6 «Б» класса:

 
Основным направлением воспитательной работы школы является духовно-нравственное, в основу которого положена работа педагогов внеурочной деятельности, дополнительного образования, школьного Пушкинского литературно-краеведческого музея и литературно-краеведческого общества «Спутники Ф.М. Достоевского».
МОУ «СОШ № 95 с УИОП» - одно из старейших заведений г. Саратова. Школьный Пушкинский музей тесно сотрудничает со многими культурными, образовательными и просветительскими учреждениями и организациями: с Пушкинским клубом Саратовского государственного социально-экономического университета, студенческим клубом «Олимп» Саратовского государственного технического университета, художественным музеем имени Борисова-Мусатова, музеем-усадьбой имени Н.Г. Чернышевского, Московским государственным художественным историко-архитектурным и природно-ландшафтным музеем-заповедником. На базе музея регулярно проходят семинары, конференции и мастер-классы для педагогов и обучающихся школы, а также других образовательных учреждений Октябрьского района и города Саратова.
Традиционные общешкольные мероприятия, исследовательская работа, обобщение и распространение опыта работы формируют узнаваемый образ школы, а также поддерживают высокий интерес к ее деятельности, привлекают к сотрудничеству организации и заинтересованных лиц. Продолжена работа по развитию волонтерского движения. С целью повышения ответственности семьи в воспитании и развитии ребенка в школе реализовывалась программа работы с родителями «Краски жизни», рекомендованная комитетом по образованию администрации муниципального образования «Город Саратов», целью которой являлось сохранение и развитие семейных традиций, укрепление семьи, организация совместного досуга детей и взрослых.
После изучения должностных инструкций классного руководителя было выявлено:
В рабочее время классного руководителя включается учебная, воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная должностными обязанностями и (или) индивидуальным планом, методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с учащимися.
Основными направлениями деятельности классного руководителя являются: 
1. Организация деятельности классного коллектива обучающихся. 
2. Организация учебной работы классного коллектива и отдельных обучающихся. 
3. Организация внеучебных занятий класса. 
4. Изучение личности и коррекция в воспитании обучающихся. 
5. Социальная помощь и защита обучающихся. 
6. Взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками.
Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности:
1. Ведет журнал успеваемости обучающихся.
2. Ведет "личные дела" обучающихся и следит за их оформлением.
3. Организует классный коллектив: распределяет поручения, работает с активом класса, организует коллективное творчество, формирует обязанности дежурных.
4. Организует дежурство по классу, школе, столовой и другим общественным помещениям, дежурство по которым закреплено в уставе общеобразовательной организации.
5. Организует порядок питания обучающихся.
6. Формирует финансовое обеспечение классных нужд и контролирует его исполнение (классный фонд, оплата различных услуг и т. д.).
7. Осуществляет контроль за посещаемостью занятий.
8. Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости обучающихся.
9. Создает условия для развития познавательных интересов, расширения кругозора обучающихся (участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах, викторинах, посещение кружков, факультативных занятий, организация экскурсий, походов в театр, на выставки и т. д.).
10. Способствует благоприятному микроклимату в классе, формирует межличностные отношения обучающихся, корректирует и регулирует их.
11. Оказывает помощь обучающимся в процессе адаптации к обучению.
12. Проводит тематические классные часы периодичностью [значение] раз в месяц, собрания, беседы с обучающимися.
13. Обеспечивает защиту и охрану прав обучающихся, особенно уделяя внимание "трудным" детям и детям, оставшимся без попечения родителей, активно сотрудничая с социальным педагогом.
14. Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных категорий, детей из неблагополучных семей.
15. Осуществляет профориентационную работу, способствующую самостоятельному и осознанному выбору обучающимися дальнейшей профессии.
16. Организует и проводит родительские собрания периодичностью [значение] раз в четверть.
17. Осуществляет свою деятельность на высоком профессиональном уровне в соответствии с утвержденной рабочей программой.
18. Соблюдает правовые, нравственные и этические нормы, следует требованиям профессиональной этики.
19. Уважает честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений.
20. Развивает у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формирует гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формирует у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни.
21. Применяет педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.
22. Учитывает особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдает специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействует при необходимости с медицинскими организациями.
23. Систематически повышает свой профессиональный уровень.
24. Проходит аттестацию на соответствие занимаемой должности.
25. Проходит в соответствии с трудовым законодательством предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры, а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя.
26. Проходит обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда.
27. Соблюдает Устав образовательной организации, положение о специализированном структурном образовательном подразделении организации, осуществляющей обучение, правила внутреннего трудового распорядка. 
Взаимодействия классного руководителя с родителями в целях воспитания и развития учащихся, и форм педагогического просвещения родителей:
Первой составной частью такого взаимодействия является информационное педагогическое обеспечение родителей сведениями о воспитательной концепции школы, о педагогических позициях классного руководителя, о методике воспитания, целях и задачах личностного развития школьника на данный учебный год; а также о ходе духовного развития ребенка, особенностях его школьной деятельности, взаимоотношениях в группе, выявляющихся способностях, текущих успехах во всех сферах обучения. 
Классный руководитель организует педагогическое просвещение родителей. Такими формами как: родительские собрания, индивидуальные консультации, тренинги, семинары, родительские чтения, интерактивное общение, уголок для родителей, открытые уроки, посещение семьи. Информация такого плана чрезвычайно влияет на воспитательную семейную среду, вносит осознанность в действия родителей, придает их влиянию на детей целесообразный характер, повышает уровень положительного отношения к школе, придает серьезность в отношении родителей к своим родительским обязанностям. 

 
Вторую составную часть взаимодействия педагога с родителями выполняет педагогическое корректирование семейного воспитания, а именно той стороны, которая касается, прежде всего, отношения к ребенку, а далее режима жизни и деятельности ребенка. Корректирование производится с позиции профессиональной необходимости, диктуемой ходом воспитательного процесса. И ничем иным. Все, что скажет классный руководитель относительно необходимых изменений, должно проистекать из воспитательных целей, из блага ребенка как растущей и развивающейся личности. 
Педагог привносит невольно дополнительную мотивацию для устройства семейной жизни и некоторого переустройства, ссылаясь на то важное, без чего не может быть максимального развития личности ребенка. 
Так, родители во имя блага ребенка посещают, а потом и влюбляются в театр, покупают, а потом читают книги, проявляют интерес, а потом увлекаются путешествиями. 
Коррекция семейного воспитания становится коррекцией личности родителей, но, разумеется, мера эта различна, а иногда равна нулю. 
Единое воспитательное поле создается, если родители приобщаются к реальной практической жизнедеятельности детей в школе, проживая вместе с детьми определенные ценностные отношения. Ребенок в этот момент как бы не видит границ между семьей и школой, видит лишь некое единство мира, в котором наивысшие ценности носят общий характер, выступают основополагающими элементами мира. 
Третья слагаемая часть взаимодействия педагога и родителей – практическая совместная работа детей и родителей, которую организует педагог. Проживая вместе с детьми определенные отношения в ходе праздника, концерта, беседы, игры, трудового дела, спортивного состязания и других форм совместной деятельности, родители переносят данное отношение в дальнейшую историю семейной жизни, привносят невольно новые отношения, которых раньше не было в семье, тем самым изменяя поле семейных отношений. Изменения эти принципиальны, ибо положительно соотносятся с основными ценностными отношениями воспитательной школьной среды. 

 
Содержанием обрисованного взаимодействия педагога с родителями становится постоянная забота педагога о развитии личности ребенка. 
Единственным неизменным объектом внимания в организованном таким образом взаимодействии становится забота о развитии воспитанника.
Следовательно, содержанием взаимодействия классного руководителя с родителями его воспитанников является проявляемая забота о развитии воспитанника, его самочувствии, состоянии души, физическом и психическом здоровье, успешности деятельности, положении в группе и групповом статусе, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах их развития, особенностях характера и их учете в общении с ребенком, в итоге, о счастье подрастающей личности, входящей в контекст современной культурной жизни. 
Снимается окончательно проблема “вызова” родителей в школу. Они приглашаются в школу, чтобы побеседовать о положении дела, о том, каковы успехи ребенка в школе, как можно было бы повысить уровень успешности развития всех сторон личности ребенка, о том, как решить вместе с ребенком его проблемы, если они стали перед ним. 
Взаимосвязь классного руководителя с учителями-предметниками: 
Основными направлениями взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками являются: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников на педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.
Основу взаимодействия классного руководителя и учителей класса составляют: 
– взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно-воспитательного процесса; 
– взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем; 
– заинтересованность в успешной работе класса и каждого обучающегося; 
– совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместные усилия, совместная работа по реализации намеченных задач; 
– совместный анализ проведенной работы, решаемых педагогических проблем, полученных результатов; 
– совместное определение перспектив в работе классным коллективом, отдельными обучающимися.
Все классные руководители знают, что успех работы, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех педагогов, т.к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные задачи. Оно необходимо для:

• Помощи в работе по развитию познавательных интересов;

• Содействия при контакте с родителями учащихся;

• Содействия индивидуальному подходу к учащемуся в процессе обучения;

При взаимодействии с учителями-предметниками классные руководители используют следующие формы работы:

• Посещение уроков учителей-предметников с целью наблюдения за организованностью учащихся на уроке (основная форма взаимодействия);

• Отслеживание выполнения классом контрольных работ;

• Организация малых педсоветов;

• Координация воздействия учителя класса на отдельных учащихся и на класс в целом;

• Приглашение учителей, работающих в классе, на родительские собрания (успеваемость, поведение);

• Приглашение учителей, работающих в классе, на индивидуальные беседы с учащимися;

• Участие в организации и проведении познавательных конкурсов, олимпиад, предметных недель.

Оптимизация взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников – это результат целенаправленной и длительной работы профессионального сообщества, в котором каждая из сторон является и объектом, и субъектом одновременно. Полноценное взаимодействие основывается на таких критериях, как доброжелательность, такт, уважение, вера, оптимизм, откровенность. Определенную роль играют взаимозависимость и взаимопонимание, поскольку успех одного из субъектов взаимодействия обусловлен усилиями и действиями другого.

1. Общие положения