За период прохождения практики было проведено 8 уроков в 6 «Б» классе по темам:
«Понятие положительной десятичной дроби» - 2 урока, по типу изучения нового материала и комбинированный.
«Сравнение положительных десятичных дробей» - 2 урока, по типу изучения нового материала и закрепления знаний и умений.
«Сложение и вычитание десятичных дробей» - 4 урока, по типу изучения нового материала, закрепления изученного и два комбинированных.
Данные темы были изучены успешно. На уроках использовалась призентация, интерактивная доска.
Отбор методов, приемов и средств производился с учетом: темы, целей, возможностей класса и учителя, а так же дидактических материалов.
Комплексный анализ (в том числе, самоанализ) проведённых уроков показал сформированность следующих умений (согласно функциональной карте профессиональной деятельности учителя-практиканта) по 10-балльной шкале: 
– находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися – 7 баллов, 
– объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей – 8 баллов, 
– совместно с обучающимися строить логические рассуждения в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся – 9 баллов, 
– анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения – 8 баллов, 
– совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации – 8 баллов, 
– совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты, то же - для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом – 6 баллов, 
– обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) – 6 баллов, 
– совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере – 8 баллов, 
– управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность – 7 баллов, 
Наиболее простой можно считать методическую работу по подготовке к урокам, наиболее сложной – организационную работу по включению учащихся (групп учащихся) в учебный процесс.
Эффективность проведенных уроков, по мнению учителя математики, составляет 84%, по моему мнению - 79%. Я считаю, основная проблема - «чувство времени».
За период педагогической практики с целью мониторинга учебных достижений (предметные результаты обучения, предметная область «Математика») регулярно проверялись домашние работы учащихся 6 «Б» класса и самостоятельные работы.
При проверке письменных работ учащихся проводился анализ ошибок и причин их появления. Основные ошибки, допускаемые учащимися 6 «Б» класса оказались при изучении темы «Сравнение десятичных дробей», много ошибок ученики этого возраста допускают из-за невнимательности (чаще всего – мальчики) и излишнего «следования алгоритму» (чаще всего – девочки, которым в рамках классной работы иногда не хватает времени, отведённого на выполнение задания). 
Свою «текущую» отметку по предмету подтвердили: 22 из 26 учеников 6 «Б» класса.
Данные результаты демонстрируют 85 % объективность оценки достижений по предмету.