68
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 1
учебный материал 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментариев 0
блогов 0
сообществ 1
учебный материал 0
статей 0
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Елена Доронина, (на сайте с 30.10.2015 г.)
Был(а) на сайте 3 года назад
Рейтинг:
75.16/122
84 692
просмотра
|
106
комментариев
|
193
место в рейтинге
|
![]() ![]() |
Инновационная деятельность
№ | Файл | Описание |
1 |
Не загружен
|
План работы на год |
2 |
Не загружен
|
Представление опыта работы согласно плану (на каком уровне представлен) |
3 |
Не загружен
|
Педагогические технологии, используемые в практической деятельности (в рамках темы; диагностические данные, мониторинг) |
4 |
Не загружен
|
Материалы, подтверждающие участие, организацию и проведение семинаров, мастер-классов в рамках темы. Уровень представления, разработки, отзывы |
5 |
Не загружен
|
Проектно-исследовательская деятельность обучающихся |
6 |
Не загружен
|
Другие материалы |
Текстовый блок
Информационная карта
инновационной деятельности (нововведения)
инновационной деятельности (нововведения)
№ п/п | Параметры информации | Содержание информации | |||||||||
1. | Данные об образовательном учреждении | ||||||||||
1.1. Полное наименование образовательного учреждения (в соответствии с лицензией и Уставом) | Томское государственное образовательное учреждение «Мариинская гимназия-интернат» | ||||||||||
1.2. Вид образовательного учреждения | Государственное образовательное учреждение | ||||||||||
1.3. Количество обучающихся (воспитанников) | |||||||||||
1.4. Адрес образовательного учреждения с почтовым индексом | 634049. г. Томск, ул. Мичурина, 8 | ||||||||||
1.5. Телефон/факс | (8-382-2) 75-43-75 | ||||||||||
1.6. E-mail | mariinskaya@ mail.ru | ||||||||||
1.7. Web-сайт | |||||||||||
1.8. Ф.И.О. директора | Лукьянова Надежда Геннадьевна | ||||||||||
2. | Данные о педагогических работниках, участвующих в инновационной деятельности (нововведении) | ||||||||||
2.1. Специалист, участвующий в инновационной деятельности | Ф.И.О. | Должность | Категория, ученая степень, ученое звание, почетное звание | Повышение квалификации по направлению инновационной деятельности (нововведения) за последние 5 лет | |||||||
Руководитель проекта | Лукьянова Надежда Геннадьевна | директор ТОГУ «Мариинская гимназия-интернат» | первая | ||||||||
Координатор проекта | Вольф Наталья Петровна | Зам. директора по воспитательной работе | высшая | ||||||||
Руководитель МО воспитателей | Худякова Татьяна Анатольевна | воспитатель | первая | ||||||||
Научный руководитель | Горовцова Вера Васильевна | ст. преподаватель ТОИПКРО | высшая | «Моделирование воспитательной системы ОУ», 2008 г. | |||||||
Научный консультант | - | ||||||||||
Методисты | - | ||||||||||
2.2. Количество педагогов, реализующих инновацию (нововведение) | 10 | ||||||||||
2.3. Количество обучающихся (воспитанников), участвующих в эксперименте по реализации инновации (нововведения) | 5-10 классы | ||||||||||
2.4. Количество групп, участвующих в эксперименте по реализации инновации (нововведения) | 6 классов - комплектов | ||||||||||
Данные о содержании инновационной деятельности (нововведения) | |||||||||||
3.1. Тема инновации (нововведения) | «Ценностно-смысловое самоопределение воспитательной системы образовательного учреждения как механизм обновления содержания, организации и технологий воспитания». | ||||||||||
3.2. Цель инновации (нововведения) | Выявление и обеспечение педагогических условий и средств воспитания, направленных на формирование и развитию духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном и социально-нравственном самоопределении. |
||||||||||
3.3. Комплекс задач, обеспечивающих достижение цели инновации (нововведения) | Обеспечить единство воспитательного процесса, прежде всего, через поиск и согласование ценностей и смыслов всех субъектов (педагогов, учащихся, родителей) воспитательной деятельности. Интеграция воспитательных усилий воспитателей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования по проектированию и организации воспитательного процесса. Разработка системы ценностно-ориентационной деятельности во внеурочное время с использованием современных воспитательных технологий. Выбор диагностического инструментария для оценки эффективности воспитательной деятельности, направленной на формирование и развитие духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей. Систематизация материалов, разработка программ воспитательной деятельности в классах. Обобщение и распространение значимого педагогического опыта. |
||||||||||
3.4. Сроки реализации инновации (нововведения) | 1 этап: проектный- 2009-2010 гг. 2 этап: практический – 2011-2012 гг. 3 этап: практический, аналитический – 2012-2013. |
||||||||||
3.5. Направления инновационной работы (нововведения) | 1. Создание условий для самоопределения учителей, учащихся, родителей как субъектов воспитательной системы 2. Моделирование ценностно-смыслового ядра воспитательной системы. 3. Разработка актуального содержания воспитания для начальной, средней, старшей ступени обучения. 4. Подбор и систематизация дидактического материала (в соответствии с выявленными ценностями) для обеспечения внеурочной работы 5. Разработка внеучебных занятий, классных часов с использованием новых воспитательных технологий. 6. Разработка программ воспитательной деятельности в классах. 7. Подбор диагностических методик для сопровождения инновационной деятельности. |
||||||||||
3.6. Характеристика инновации (нововведения): по области применения знаний | Внеурочная деятельность | ||||||||||
Характеристика инновационного эксперимента (нововведения) | Формирующий |
||||||||||
3.7. Использование новых образовательных (воспитательных технологий) | Ценностно-ориентационные игры, ситуационный классный час, критического мышления, полидиалогические, проектирование, аудиовизуальный художественный ряд | ||||||||||
3.8. Обеспечение инновационной деятельности (нововведения). 3.8.1. Нормативно-правовое (имеющееся и планируемое); 3.8.2. Управление. 3.8.3. Научно-методическое (имеющееся и планируемое); 3.8.4. Учебно-методическое (имеющееся и планируемое); 3.8.5. Психолого-педагогическое обеспечение образовательной (воспитательной) деятельности в условиях эксперимента; 3.8.6. объем финансирования; 3.8.7. источники финансирования. |
Имеются в наличии: - Договор о сотрудничестве между ТОИПКРО и ОГОУ «Мариинская гимназия-интернат». - Пакет документов для присвоение статуса областной ОЭП. - Положение о творческой лаборатории. - Приказ об осуществлении инновационной деятельности на 2010г., 2010-2011 учебный год. - План инновационной деятельности на 2009-2010 уч. гг. - План инновационной деятельности на 2010-2011 уч. гг. Имеются в наличии: 1. Минимальный социальный стандарт Российской Федерации «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования» (письмо Минобразования России от 15.12. 2002 № 30-51-914). 2. Рекомендации по совершенствованию «УКЛАДА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ» в условиях обновления структуры и содержания общего образования (Письмо Минобразования РФ от 17.09.2001 № 22-06-1222). 3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков). 4. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 года (письмо Минобрнауки России от 24.09.2007 № 06-1549). 5. Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего Образования (новый ФГОС). 6. Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности (письмо Минобразования России от 15.10.2003 № 24-51-212/13 -28-51-793/16). Имеются в наличии: 1. Степанов Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения. 2. Личность школьника как цель, объект, субъект и результата воспитания, под редакцией Н.Л. Селиванова, Е.И. Соколова. Москва-Тверь, 2004г 3. Григорьев Д.В. Воспитательная система школы: от А до Я, М., 2006г. 4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор, 2009 г. 4. УМК «Социокультурные истоки». Планируемые: 1. Методическое описание «Моделирование ценностно-смыслового ядра воспитательной системы». 2. Методическая записка «Актуальное содержание воспитания для начальной, средней, старшей ступени обучения в условиях «Мариинской гимназии-интернат» . 3. Разработка сценариев внеучебных занятий. 4. Разработка программ воспитательной деятельности в классе. Имеются в наличии: 1. Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В. Личностный рост ребенка как показатель эффективности воспитания: методика диагностирования. – Москва-Тула, 2002. 2. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учебное пособие для студ. высш. пед. уч. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. 3. Щуркова . Н.Е. Классный руководитель: педагогическая диагностика, 2000 г. Планируется: 1. Подбор диагностических методик для сопровождения инновационной деятельности: изучение ценностного предпочтения педагогов, родителей и обучающихся. 2. Составление пакета диагностического инструментария для изучения динамики личностного роста обучающихся. 3. Мониторинг реализации инновационной программы. Бюджет, внебюджет |
||||||||||
3.9. Ожидаемые результаты инновационной деятельности (нововведения) с указанием сроков достижения |
|
||||||||||
3.10. Система оценивания и диагностики инновации (нововведения) | 1. Наличие модели ценностно-смыслового ядра воспитательной системы. 2. Сформированность системы воспитательных мероприятий: организация системы ключевых дел. 3. Оценка организационных условий процесса воспитания. 4. Анализ воспитательных программ. 5. Педагогическая рефлексия. |
||||||||||
4. | Данные о полученных результатах и тиражируемых продуктах | ||||||||||
4.1. Где осуществлялась апробация или внедрение | Томское государственное образовательное учреждение «Мариинская гимназия-интернат» | ||||||||||
4.2. Где можно познакомиться с результатами инновации (нововведения) | Планируются: публикации в сборниках ТОИПКРО и на сайте учреждения; организация и проведение семинаров различных уровней по распространению полученного опыта, выступления на Форуме новаторов, участие в конкурсах. | ||||||||||
5. | Данные о связях с другими учреждениями (сетевое взаимодействие, совместные программы) | ||||||||||
Партнерство в рамках данной инновации (нововведения) | ТОХМ, ТОКМ, ТОИПКРО, филармония, общественные организации. | ||||||||||
Текстовый блок
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по ВР ___________________ Н.П. Вольф |
УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по НМР ______________ Л.Л. Маласаева |
Экспериментальная площадка ТОИПКРО: Протокол от 26.12. 2009г. № 12 экспериментально-инновационный совет ТОИПКРО.
ТемА: «Ценностно-смысловое самоопределение воспитательной системы образовательного учреждения как механизм обновления содержания, организации и технологий воспитания».
Индивидуальный план
инновационной деятельности в рамках ОЭР на 2010-2011 гг.
Доронина Е.В.
Задачи инновационной деятельности. | Содержание деятельности | Срок | Ожидаемый результат |
|
1. Учебно-методическая деятельность |
||||
1.1 Изучение теоретических основ воспитания. 1.2. Изучение нормативно-законодательной базы воспитания. 1.3. Участие в школьных, муниципальных, областных образовательных событиях по обобщению и предъявлению опыта в рамках инновационного направления деятельности. |
- «Диалоговые формы внеурочной деятельности»
- Конкурсы, фестивали, акции, конференции (каких-?). - Выступление на педагогическом Совете. - Выступление на обучающем школьном семинаре, областных курсах ПК (представление выбранной концепции для самост. изучения) |
Ноябрь Декабрь Январь Декабрь-январь Ноябрь В теч. Года Ноябрь Январь март |
Повышение профессиональной компетентности. Разработка программы внеурочной деятельности в классе. |
|
2. Научно – методическая деятельность |
||||
2.1. Поиск смысловой основы пространства духовно-нравственного развития личности в гимназии. | 1. Подбор диагностического инструментария. 2. Изучение ценностных предпочтений учащихся, родителей, педагогов (выбрать себе субъекта) 3. Моделирование ценностно-смыслового ядра воспитательной системы. (это для всех) |
Январь Февраль |
Выявление значимых ценностей (и их смыслов) учащихся, родителей, педагогов. Определение воспитательных ценностей. |
|
2.2. Разработка актуального содержания воспитания для начальной, средней, старшей ступени обучения. | Выделение содержательного модуля внеурочной деятельности. Определение - ряда воспитательных ценностей; - направлений, отражающих различные сферы культуры; - организационных форм. |
Март-апрель | Разработка содержания одного воспитательного модуля. | |
2.3. Разработка прикладной и организационно-методической продукции. | Разработка внеурочных занятий по духовно-нравственному воспитанию детей. Подборка информационно-методического материала. |
Декабрь-май | Методическая разработка. |
|
Проведение открытых воспитательных мероприятий. | Взаимопосещение и коллективный анализ. | В теч. года | Педагогическая рефлексия. |
Текстовый блок
Авторская методика Дорониной Елены Владимировны.
Воспитатель ОГБОУ «Томский Физико-технический лицей».
Все наши дети желают быть успешными в учебной деятельности. В лицее учиться хорошо-престижно. Т.к ребята разные, имеют свои особенности, сильные и слабые стороны, а мне, как воспитателю, очень важно видеть целостную картину класса и прослеживать развитие каждого ребенка в отдельности, я придумала систему рейтинга учебной деятельности. Через нее решаю и воспитательные задачи. Она хороша тем, что дает возможность развиваться в учебном плане всему классному коллективу и выглядеть успешно. Эта система проста в применении, не требует больших временных затрат для педагога, доступна каждому ученику, понятна родителю.
Раздел№1
1. По окончании 1 четверти на последнем часе общения ученик высчитывает и записывает свою условную единицу(среднее арифмитическое оценок) самостоятельно в дневник на странице четвертных оценок. Педагог составляет общий рейтинг класса и доводит до каждого ребенка в начале новой четверти.(мы вывешиваем в классный уголок).Это позволяет дать учащимся хороший старт и быстрее настроится на учебу после каникул.
ДИНАМИКА(перспективная) Табл.№1
2.Вторую и последующие четверти ученик определяет свой результат в плюсах или минусах по сравнению с предыдущей четвертью самостоятельно в своем дневнике.(приложение №1)
ДИНАМИКА(от первой четверти ко второй ) Табл.№2
Ученик самостоятельно аыявляет и записывает в дневнике свои мысли относительно результатов четверти, делится планами на ближайшее время.
Идет процесс самоанализа, ребенок задумывается и рассуждает о дальнейших своих шагах. Какие-то вещи, касающиеся планов на будущее, проговариваются и прописываются совместно с воспитателем и осуществляются с его помощью.
Педагог составляет рейтинг детей относительно их плюсов и минусов, доводит до всех.
Круглые отличники всегда стоят на первом месте.
Эта система хороша тем, что немного улучшивший свой результат троечник, имеет реальные шансы оказаться вверху рейтинговой таблицы-это позволяет поверить в свои силы.
РЕЙТИНГ Табл.№3
Рейтинг 8 класса 1 четверть рейтинг 8 класса 2 четверть
Такая работа помогает воспитателю определить учебный уровень класса в целом, проследить динамику каждого ребенка в целом(личностно-ориентированный подход)
Эта система легко запускается и работает, позволяя развивать учебную мотивацию каждого учащегося, его самостоятельность, учит самоанализу.
Ребенок растет в своих глазах или огорчается только относительно самого себя. Он сам влияет на место в классном рейтинге. Такой подход не унижает слабого, а помогает ему становиться увереннее в своих силах.
Рабочая система, особенно в слабом классе.
Я разработала эту методику в 2002 году и всегда использовала ее в работе со своими классами. Мой класс на параллели 5-х классов, которых было три, по учебным показателям считался самым неуспешным. Три года мы жили, каждую четверть, подводя итоги таким образом, и по результатам 8 класса ребята показали лучшие результаты на параллели.
Раздел №2
В 2012 году мы запустили эту систему на весь физико-технический лицей( 12 классов).Создали рабочую группу учебного сектора, совместно с классными руководителями проводили эту работу.
Динамика учебной деятельности.
Самоанализ.
1 четверть.
Мое место в рейтинге класса___________; общий балл_______________.
Для меня реально улучшить положение по следующим предметам______________________________________________________.
Самоанализ.
2 четверть.
Мое место в рейтинге класса___________; общий балл_______________.
Для меня реально улучшить положение по следующим предметам______________________________________________________.
Самоанализ.
3 четверть.
Мое место в рейтинге класса___________; общий балл_______________.
Для меня реально улучшить положение по следующим предметам______________________________________________________.
Выводы:
Рейтинг учебной деятельности как фактор личностного роста.
Доронина Елена Владимировна.Воспитатель ОГБОУ «Томский Физико-технический лицей».
Все наши дети желают быть успешными в учебной деятельности. В лицее учиться хорошо-престижно. Т.к ребята разные, имеют свои особенности, сильные и слабые стороны, а мне, как воспитателю, очень важно видеть целостную картину класса и прослеживать развитие каждого ребенка в отдельности, я придумала систему рейтинга учебной деятельности. Через нее решаю и воспитательные задачи. Она хороша тем, что дает возможность развиваться в учебном плане всему классному коллективу и выглядеть успешно. Эта система проста в применении, не требует больших временных затрат для педагога, доступна каждому ученику, понятна родителю.
Раздел№1
1. По окончании 1 четверти на последнем часе общения ученик высчитывает и записывает свою условную единицу(среднее арифмитическое оценок) самостоятельно в дневник на странице четвертных оценок. Педагог составляет общий рейтинг класса и доводит до каждого ребенка в начале новой четверти.(мы вывешиваем в классный уголок).Это позволяет дать учащимся хороший старт и быстрее настроится на учебу после каникул.
ДИНАМИКА(перспективная) Табл.№1
Кодовый № | 1ч | 2ч | 3ч | Г.балл | 1ч | 2ч | 3ч | Г.балл | 1ч | 2ч |
А1. | 4 | 3.6 | 4 | 4.1 | 3.2 | 3.6 | 3.4 | 3.9 | 3.8 | 3.6 |
А2. | 4.8 | 5 | 4.9 | 5 | 4.7 | 4.8 | 4.9 | 4.9 | 4.2 | 4.7 |
А3. | 4 | 4.4 | 4.1 | 4.2 | 3.9 | 4.2 | 4.2 | 4.2 | 3.7 | 4.2 |
2.Вторую и последующие четверти ученик определяет свой результат в плюсах или минусах по сравнению с предыдущей четвертью самостоятельно в своем дневнике.(приложение №1)
ДИНАМИКА(от первой четверти ко второй ) Табл.№2
А3. | рус | лит | алг | геом | ист | общ | геогр | физик | хим | мхк | физр | обж | тр | англ | нем | биол |
1ч | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 |
2ч | 3 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 |
+8 | +1 | +1 | +1 | +1 | +1 | +1 | +1 | +1 |
Ученик самостоятельно аыявляет и записывает в дневнике свои мысли относительно результатов четверти, делится планами на ближайшее время.
Идет процесс самоанализа, ребенок задумывается и рассуждает о дальнейших своих шагах. Какие-то вещи, касающиеся планов на будущее, проговариваются и прописываются совместно с воспитателем и осуществляются с его помощью.
Педагог составляет рейтинг детей относительно их плюсов и минусов, доводит до всех.
Круглые отличники всегда стоят на первом месте.
Эта система хороша тем, что немного улучшивший свой результат троечник, имеет реальные шансы оказаться вверху рейтинговой таблицы-это позволяет поверить в свои силы.
РЕЙТИНГ Табл.№3
2ч.7класс | 3ч.7класс | 2ч.8класс |
А1-2м +4 | А2-4м +1 | А2-2м +8 |
А3-3м +3 | А3-5м 0 | А3-2м +8 |
А2-5м +1 | А1-7м -2 | А1-11м -2 |
Всего в классе 10 мест. | Всего в классе 10 мест. | Всего в классе 11 мест. |
Рейтинг 8 класса 1 четверть рейтинг 8 класса 2 четверть
Кодовый № ребенка |
Место | Ср арифм 1 четверти | Кодовый № ребенка |
Место | 2 четверть в +и- |
А4 | 1 | 5 | А4 | 1 | отл |
А5 | 2 | 4.9 | А2 | 2 | +8 |
А6 | 2 | 4.9 | А11 | 2 | +8 |
А7 | 3 | 4.7 | А3 | 2 | +8 |
А8 | 4 | 4.4 | А12 | 3 | +6 |
А9 | 5 | 4.3 | А13 | 4 | +5 |
Эта система легко запускается и работает, позволяя развивать учебную мотивацию каждого учащегося, его самостоятельность, учит самоанализу.
Ребенок растет в своих глазах или огорчается только относительно самого себя. Он сам влияет на место в классном рейтинге. Такой подход не унижает слабого, а помогает ему становиться увереннее в своих силах.
Рабочая система, особенно в слабом классе.
Я разработала эту методику в 2002 году и всегда использовала ее в работе со своими классами. Мой класс на параллели 5-х классов, которых было три, по учебным показателям считался самым неуспешным. Три года мы жили, каждую четверть, подводя итоги таким образом, и по результатам 8 класса ребята показали лучшие результаты на параллели.
Раздел №2
В 2012 году мы запустили эту систему на весь физико-технический лицей( 12 классов).Создали рабочую группу учебного сектора, совместно с классными руководителями проводили эту работу.
Динамика учебной деятельности.
Предметы | Р у с. язык |
Литература | Алгебра | Средний балл по четверти: | |||||||||||||||
Четверти | |||||||||||||||||||
I | |||||||||||||||||||
II | |||||||||||||||||||
III | |||||||||||||||||||
IV | |||||||||||||||||||
Год: |
Самоанализ.
1 четверть.
Мое место в рейтинге класса___________; общий балл_______________.
Для меня реально улучшить положение по следующим предметам______________________________________________________.
Для этого мне нужно работать над : | Что собираюсь делать: |
2 четверть.
Мое место в рейтинге класса___________; общий балл_______________.
Для меня реально улучшить положение по следующим предметам______________________________________________________.
Для этого мне нужно работать над : | Что собираюсь делать: |
3 четверть.
Мое место в рейтинге класса___________; общий балл_______________.
Для меня реально улучшить положение по следующим предметам______________________________________________________.
Для этого мне нужно работать над : | Что собираюсь делать: |
Индивидуальный маршрут развития старшеклассников.
Комментарии (106)
![](/users/32bb90e8976aab5298d5da10fe66f21d/mini_mA9p93LxEAY0.jpg)
#1 Елена Владимировна, рада, что Вы побыли в моём "Круговороте добра". Спасибо за внимание.
Ольга Степанова, дата: 21.10.2018 в 20:47
![](/users/cbd7fb1bba4de3486f76147a75f3ec89/mini_5lVehBgT6If4.jpg)
#2 Елена Владимировна, здравствуйте! Приветствую Вас на сайте. Желаю успешной и интересной работы здесь. Примите от меня + в поддержку Вашего рейтинга. Буду рада общению!
Ольга Турова, дата: 26.03.2018 в 7:35
![](/users/0a113ef6b61820daa5611c870ed8d5ee/mini_bQNEUGbg0xAF.jpg)
#3 Елена Владимировна, добрый вечер! Приветствую Вас на сайте! Творческих Вам успехов и мой "+" в копилку!
Эльвира Литвинова, дата: 12.11.2017 в 17:39
![](/users/988ffc07e6cc403de91ec70d5508767e/mini_mQp4A6MlWh6p.jpg)
#4 Елена Владимировна, замечательный снежный городок получился у Ваших воспитанников. Приглашаю на мою страничку с ответным визитом, мой "+" у Вас уже есть!
Людмила Петровна Трифонова, дата: 07.11.2017 в 18:39
#5 Елена Владимировна, заглянула к Вам на минутку и задержалась. Столько всего интересного на Ваших страничках! Видна работа Учителя и Воспитателя с большой буквы!
Марина Лаптева, дата: 27.03.2017 в 18:03
![](/users/40cb228987243c91b2dd0b7c9c4a0856/mini_yDyYOj6dWpN3.jpg)
#6 Елена Владимировна, Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Ирина Швецова, дата: 24.03.2017 в 13:45
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 7 … 16 17 18 Туда Последняя