Профессиональный портрет учителя-практиканта, Катковой Анастасии Михайловны, смоделированный по результатам анкетирования учащихся 8 «Б» класса.
 

 

Учитель-практикант глазами учителя / классного руководителя

   Основными целями в процессе прохождения практики были:

   Основными проблемами и приоритетными направлениями работы были:

Индивидуальный план
прохождения учебной практики
 в приёмной комиссии механико-математического факультета СГУ

Дата	Наименование вида работы	Отметка о выполнении	Примечание
I неделя
	Внеаудиторная предваряющая работа: изучение программы учебной практики
	Установочная конференция		Аудиторное занятие
	Установочная конференция		Аудиторное занятие
	Ознакомление с учебной практикой		2 часа
	Индивидуальные консультации по организационным вопросам
	Внеаудиторная предваряющая работа: опишите в форме эссе Ваши ожидания от будущей профессии, от обучения в СГУ.
	Составление опросных листов для проведения пробного интервьюирования		2 часа
	Тема 1 «Личная профессиональная перспектива»		Аудиторное занятие
	Внеаудиторная предваряющая работа: изучить/повторить основные понятия ФГОС
	Проведение пробного интервьюирования		4 часа
	Тема 2 «Основные образовательные программы, реализуемые на механико-математическом факультете СГУ»		Аудиторное занятие
	Внеаудиторная предваряющая работа: обработать результаты пробного интервьюирования
	Тема 3 «Интервью как целенаправленный опрос»		Аудиторное занятие
	Внеаудиторная предваряющая работа: составить опросные листы для проведения интервью
	Интервью №1 «Что я знаю о будущей профессии?»
	Проведение интервью №1		4 часа
	Тема 4 «Методы описательной статистики как средство представления результатов исследования»		Аудиторное занятие
	Самостоятельная внеаудиторная работа:
	Обработка результатов интервью №1
	Оформление результатов исследования

II неделя практики
	Внеаудиторная предваряющая работа: составить опросные листы для проведения интервью
	Интервью №2 «Математическое образование»		Задание 3
	Проведение интервью №2		4 часа
	Тема 5 «Игровые профориентационные упражнения»		Аудиторное занятие
	Внеаудиторная предваряющая работа: составить опросные листы для проведения интервью
	Интервью №3 «Портрет учителя математики»
	Проведение интервью №3		4 часа
	Тема 6 «Метод социологического и психолого-педагогического исследования – анкетирование»		Аудиторное занятие
	Внеаудиторная предваряющая работа: составить опросные листы для проведения анкетирования
	Анкетирование «Что повлияло на выбор направления и профиля обучения в СГУ?»
	Проведение анкетирования		4 часа
	Тема 7 «Активизация профессионального самоопределения»		Аудиторное занятие
	Внеаудиторная предваряющая работа: определиться с темой индивидуального исследования, разработать опросный лист
	Самостоятельное исследование
	Проведение самостоятельного исследования		4 часа
	Тема 8 «Проблемы профессионального и личностного самоопределения»		Аудиторное занятие: дискуссия.
	Внеаудиторная предваряющая работа: эссе на тему «Чему я научился в ходе учебной практики»
	Обработка результатов интервьюирования № 2 и №3
	Обработка результатов анкетирования
	Обработка результатов самостоятельного исследования
	Отчетная конференция		Аудиторное занятие
	Отчетная конференция		Аудиторное занятие
	Самостоятельная внеаудиторная работа:
	Оформление и результатов исследования		3 часа

   Учебная практика проходила в приёмной комиссии механико-математического факультета в течение двух дней. Была проведена исследовательская работа, включающая в себя пробное интервьюирование и анкетирование абитуриентов. Также было проведено самостоятельное исследование в виде интервьюирования с целью выяснения значения математики в жизни человека, где затрагивалась оценка абитуриентами собственных результатов экзаменов по математике. В исследовании принимали участие 10 абитуриентов: 5 девушек и 5 юношей, возраст которых составляет 17 лет – 70%, 18 лет – 20%, 16 лет – 10%. Все они являются жителями Саратовской области, где большая часть из них жители города.

 

   Данное интервьюирование включает в себя 7 вопросов, на которые опрашиваемые должны дать свой вариант ответа.

   По этому вопросу можно сделать следующий вывод: качество образования и получение качественных знаний у абитуриентов стоит на первом месте, и также некоторые ожидают интереса и сложности в обучении.

   Для 40% опрашиваемых абитуриентов профессия, связанная с информационными технологиями, а именно, программист, системный администратор, является более желанной. Это, прежде всего, связано с выбором механико-математического факультета и направлений, где большое количество информатики.  Для 30% - учитель математики; 10% - экономист; 10% - профессия, связанная с управлением персоналом. И 10% всего не определились, какой профессии  они отдали бы предпочтение. Таким образом, можно сделать вывод, что практически все указанные профессии связаны с обучением на механико-математическом факультете, где преобладают такие предметы как информатика, математический анализ, физика.

   На данный вопрос ответили 80% опрашиваемых абитуриентов, и только 20% не знают, что они ожидают от выбранной ими профессии. Варианты их ответов приведены в следующей таблице.

   Из всех опрошенных абитуриентов 40% ответили, что у них нет альтернатив обучению на механико-математическом факультете. А вот 60% ответили Да, и это связано с тем, что им предпочтительнее обучаться в том ВУЗе, который их готовит по желаемой им профессии.

   На данный вопрос многие ответили, что их область превосходства – это трудолюбие; для некоторых  это художественная деятельность, ум, собранность, работа с информацией.

  Для большинства опрошенных абитуриентов идеальным будущем является большая семья, хорошая работа, заработная плата. Также некоторые считают своим идеальным будущем окончание ВУЗа, мир вокруг, стабильность во всём, научный прогресс.

   У 50% опрошенных не велась профессионально ориентационная работа в школе. У 30% проводились тренинги по профориентации  и велась работа с молодёжью, и некоторые из них обучались в классах с специальным направлением. А у 10% был предмет, который назывался Основы выбора профессии.

   В данном интервью опрашиваемым абитуриентам нужно было ответить на вопрос «Что я знаю о будущей профессии?», а именно нужно было перечислить семь основных видов деятельности выбранного ими направления на механико-математическом факультете. С данной работой справились не все, и это связано, прежде всего, с тем, что многие плохо были знакомы со своим выбранным направлением, и поэтому просто не представляли, какие могли бы быть виды деятельности. И только 60% абитуриентов назвали основные виды деятельности более правильные.

   В данном интервью абитуриентам нужно было ответить на 4 вопроса. Первым вопросом было: «Какое образовательное заведение Вы окончили?»  И на этот вопрос 80% опрашиваемых ответили, что они окончили школу, а вот 20 % - лицей, гимназию. Во втором вопросе требовалось назвать авторов школьных учебников математики, по которым занимались бывшие ученики. В таблице представлены следующие ответы.

   Только 60% абитуриентов вспомнили авторов учебников по математике за какой-нибудь класс, а вот 40% не справились с данной работой.
   В третьем вопросе спрашивалось назвать элективные курсы образовательной области «Математика», которые ученики посещали, обучаясь в школе. И на этот вопрос ответило только 30%.
   Последний вопрос содержал в себе вопрос об участии в конкурсах, олимпиадах и конференциях по математике. Из всех абитуриентов выяснилось, что только 50% участвовали в каких-либо из перечисленных мероприятиях, но при этом не занимали почётные места. 40% - вообще не дали ответ на данный вопрос.

   Целью этого этапа исследования является составление портрета современного учителя математики глазами учеников. Абитуриентам было предложено перечислить положительные и отрицательные черты своего учителя математики.

   Из отрицательных черт были перечислены следующие черты: вспыльчивая, злопамятная, эмоциональная, непонимающая, придирчивая, равнодушная.
   Таким образом, можно сделать вывод, что ученикам важно, на сколько образован и профессионален учитель, но также и насколько доступно он может донести до учеников материал. Выделяются ещё такие качества как доброта, понимание, справедливость, терпимость, которые тоже являются достаточно важными для учеников, ведь благодаря ним устанавливается понимание и находится общий язык между учителем и учениками. И будущий преподаватель должен знать, что предмет лучше понимается и запоминается ученикам только тогда, когда налажены отношения с учениками.   

   Данный этап исследования представляет собой анкетирование, которое содержит один вопрос и 8 вариантов ответов. Вопрос звучит так: «Что повлияло на выбор направления и профиля обучения в СГУ?» И были даны такие ответы, которые представлены в следующей таблице.

   Таким образом, можно сделать вывод, что главными приоритетами являются престиж вуза/факультета и желание работать по выбранному направлению подготовки. У некоторых опрошенных абитуриентов настояли родители в выборе их поступления. Практически у всех большое значение сыграло количество баллов по ЕГЭ. И всего 20% опрошенных уже определились с местом будущей работы.

   Для самостоятельного исследования я выбрала тему: «Значение математики в жизни человека». Я решила выбрать эту тему непосредственно потому, что я обучаюсь на направлении педагогическое образование, а именно учитель математики, и поэтому у меня возник большой интерес к данной теме.    Я сформулировала и составила 10 вопросов, на которые абитуриенты должны были дать свой ответ.
   На вопрос: «Зачем нужна математика человеку?», большинство абитуриентов (60%) ответило, для развития умственных качеств. Остальные же ответили, что без математики никак нельзя, она везде: на работе, в жизни, в искусстве.
   А вот на вопрос: «Какие способности развивает математика?» опрашиваемы ответили:

   

  Таким образом, практически все справились с данным вопросом, и правильно ответили, что математика развивает интеллектуальные способности человека.
   В ходе следующих вопросов выяснилось, что большинству опрашиваемых абитуриентов нравилась математика в школе, и они с лёгкостью её изучали. Но вот только 30% считают, что нужно увеличить количество часов по математике в школе.
   Самыми запоминающимися темами оказались такие: тригонометрия, логарифмы, многочлены, стереометрия.

     

   В данных диаграммах представлены ответы абитуриентов на два вопроса, откуда видно, что только 30% довольны результатами ЕГЭ по математике, и в основном для всех он был средний по сложности.
   Таким образом, можно сделать вывод, что математика является неотъемлемой частью жизни каждого человека.  Математика – это фундаментальная наука, методы которой, активно применяются во многих естественных дисциплинах, таких как физика, химия и даже биология. Сама по себе, эта область знаний оперирует абстрактными отношениями и взаимосвязями. Математика развивает многие интеллектуальные способности. И каждый человек постоянно находится в окружении математики.