Наблюдение как диагностический метод в работе классного руководителя

      Постоянное совершенствование педагогами своих профессиональных навыков позволяет увеличить эффективность воспитательного процесса. Это возможно при овладении учителем новым педагогическим мышлением путем переосмысления и пересмотра технологии работы при планомерном профессиональном росте. Для творчески работающего учителя всегда характерен педагогический поиск, стремление к познанию и передача собственного опыта коллегам. Но особое значение имеют все эти качества для классного руководителя, который связан и с воспитанниками, и с родителями учеников, с коллегами и с администрацией своего учреждения. Все эти связующие нити должны быть тесно переплетены, и, только в этом случае можно рассчитывать на положительный результат, который будет выражаться в воспитании настоящего гражданина своей страны, способного к самосовершенствованию, самообразованию, состраданию, к самореализации, к умению адаптироваться к различным условиям и нахождению выхода из самых разных ситуаций.  

       Но как определить степень правильности воспитания наших детей? Каким инструментарием и какими критериями пользоваться? С чего и когда нужно начать, чтобы получить лучший результат? Рекомендаций много. Но, все-таки, одним из наиболее эффективных методов являются анкетирование, тестирование. Инструментарием в таких исследованиях служат диагностические методики. И чем раньше начата исследовательская работа, тем у педагога больше времени на непосредственную работу с воспитанником. В этом плане рекомендуется с первых лет обучения ребенка в школе использовать самый простой педагогический метод – наблюдение за поведением ребенка в школе. Само по себе наблюдение – процесс непрерывный, но нужно не забывать о своевременном анализе полученных результатов. После обобщения и анализа полученных данных, внося корректировку в свою воспитательную работу, педагог может составить рекомендации для родителей, порекомендовать учителям-предметникам наиболее эффективный способ работы с тем или иным учеником, т.е. другими словами учесть индивидуальные особенности и способности школьника.
        Специалистами Центра медико-психологических проблем образования ПКиПРО разработана Карта наблюдения за поведением ребенка в школе. Она предназначена для детей 1 – 5 классов и заполняется учителем.
 

При сумме баллов до 7 – состояние ребенка не вызывает тревоги.
При сумме баллов от 7 до 14 – следует обратить внимание на проблемы ребенка, проанализировать режим, степень распределения нагрузки.
При балле от 14 до 21 – нужно обратить внимание на состояние здоровья ребенка, нормализовать режим дня, возможно снять дополнительные нагрузки, детально проанализировать все проблемы ребенка вместе с его родителями. С помощью психолога разработать индивидуальную программу помощи.

Другие статьи

Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.