![](/users/f0282b5ff85e7c9c66200d780bd7e72e/photo_v54rt3QLCEOa.jpg)
моих комментариев 73
блога 1
сообщество 517
учебных материалов 25
статей 6
мастер-классов 14
экскурсий 0
дискуссий 4
новости
5 376 983
просмотра
|
3 732
комментария
|
6
место в рейтинге
|
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |
![](/users_content/f0282b5ff85e7c9c66200d780bd7e72e/images/book%20(58)(38).gif)
1 Технологические карты
2 Самоанализ урока
3 Современный урок коллег
(жанры уроков: стихотворение, презентация...)
http://www.informio.ru/fond/1972/Tehnologicheskaja-karta-uroka-po-literature-na-temu-V-chm-smysl-nazvanija-stihotvorenija-Staraja-jablonja-Lingvisticheskii-analiz-stihotvorenija-IA-Bunina-Staraja-jablonja (Диплом)
-Технологическая карта урока русского языка на тему: "Понятие о сложном предложении"
http://www.informio.ru/fond/1948/Tehnologicheskaja-karta-uroka-po-russkomu-jazyku-po-teme-Ponjatie-o-slozhnom-predlozhenii (ИКТ - урок)
-Технологическая карта урока русского языка на тему: "Степени сравнения наречий"
www.informio.ru/fond/1839/Tehnologicheskaja-karta-uroka-po-russkomu-jazyku-na-temu
-Stepeni-sravnenija-narechii (Диплом победителя)
-Технологическая карта урока русского языка на тему: "Понятие о сложносочинённом предложении"
http://www.informio.ru/fond/1900/Tehnologicheskaja-karta-uroka-po-russkomu-jazyku-po-teme-Ponjatie-o-slozhnosochinnnom-predlozhenii
-Технологическая карта урока русского языка на тему: "Подготовка к сочинению-рассуждению "Почему важно сохранять память о войне?" Урок - стихотворение
Технологическая карта урока "Состав слова" Урок-презентация
Что обозначает числительное? Урок - презентация
Словообразование имён существительных
Лист наблюдения (схема анализа и самоанализа урока)
Общие сведения:
-
Класс, ученик, дата проведения урока;
-
тема урока, задачи урока.
Оборудование урока:
-
какие средства обучения использовал учитель;
-
подготовлены ли наглядные пособия и технические средства;
-
как подготовлена классная доска к уроку;
Содержание урока:
-
соответствует ли содержание программе, задачам урока;
-
проведена ли его дидактическая обработка;
-
формированию каких знаний, умений и навыков он способствует;
-
с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке;
-
как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся;
-
какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;
-
как осуществлялись межпредметные связи;
-
соблюдались ли внутрипредметные связи;
-
способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.
Тип и структура урока:
-
какой тип урока избран, его целесообразность;
-
место урока в системе уроков по данному разделу;
-
как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;
-
каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь;
-
соответствие структуры урока данному типу;
-
как обеспечивалась целостность и завершенность урока.
Методы обучения:
-
в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;
-
какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;
-
какие методы способствовали активизации учения школьников;
-
как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся.
-
какова эффективность использованных методов и приемов обучения.
Организация учебной работы на уроке:
-
как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;
-
как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная;
-
осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся;
-
как организовывался контроль за деятельностью учащихся;
-
правильно ли оценивались знания и умения учащихся;
-
как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы);
-
какие приемы использовал учитель для организации учащихся;
-
как подводил итоги этапов и всего урока.
Система работы учителя:
-
умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины;
-
показ учащимся рациональных способов учебной работы;
-
определение объема учебного материала на урок;
-
поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения(демократичный или авторитарный), объективность;
-
роль учителя в создании нужного психологического микроклимата.
Система работы учащихся:
-
организованность и активность на разных этапах урока;
-
адекватность эмоционального отклика;
-
методы и приемы работы, уровень их сформированности;
-
отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию;
-
уровень усвоения основных знаний и умений;
-
наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.
Общие результаты урока:
-
выполнение плана урока;
-
мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока;
-
уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся:
1-й - усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;
2-й - применение в аналогичной и сходной ситуации;
3-й - применение в новой ситуации, т.е. творческое;
-
общая оценка результатов и эффективности урока;
-
рекомендации по улучшению качества урока.
Самоанализ урока
А. Каков был замысел, план проведения занятия и почему?
1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?
1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?
1.2. Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?
1.3. Как урок работает на последующие уроки темы, разделы (в том числе других предметов)?
1.4. Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегии развития?
1.5. В чем видится специфика этого урока, его особое предназначение?
1.6. Как и почему была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?
2. Какие особенности учащегося были учтены при подготовке к уроку (и почему именно эти особенности)?
3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?
4. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока?
5. Чем обосновывается конкретный ход урока? характер взаимодействия учителя и учащегося? Почему были избраны именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?
6. Какие условия (социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические) были созданы для проведения урока и почему?
Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом в ходе урока? какие? почему? К чему они привели?
В. Удалось ли:
-
решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;
-
избежать перегрузки и переутомления учащегося;
-
сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова общая самооценка урока?
Г. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?
Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?
![](/users_content/f0282b5ff85e7c9c66200d780bd7e72e/images/%D0%A1%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BA%20%D1%8D%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B0%202019-03-01%20%D0%B2%2017_56_31.png)
Мускатина Виктория Юрьевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Виктория Юрьевна - ответственный, грамотный, трудолюбивый учитель. Уроки педагога нацелены на развитие личностных, познавательных, коммуникативных навыков обучающихся. Этапы урока чётко продуманы, они логичны, содержательны и интересны. Виктория Юрьевна - руководитель МО учителей начальных классов центра дистанционного образования. Технологические карты педагога - образец современного, инновационного урока.
![](/users_content/f0282b5ff85e7c9c66200d780bd7e72e/images/%D0%A1%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BA%20%D1%8D%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B0%202017-01-29%20%D0%B2%206_18_42.png)
Беспалова Лидия Константиновна,
учитель русского языка и литературы.
Это тот учитель, на которого равняются, на которого хотят быть похожим. Учитель - профессионал! Методическая копилка учителя богата разными методическими находками, разработками, проектами, исследовательскими работами, презентациями, схемами и таблицами. Лидию Константиновну по праву можно назвать Учитель учителей, она охотно делится своим опытом работы с коллегами.
Комментарии (3732)
![](/users/f2501c71a070a8bb42e898a80baee401/mini_K5JnsYz3jWL5.jpg)
![](/users/4764f37856fc727f70b666b8d0c4ab7a/mini_Rk1q2G2TiAu7.jpg)
![](/users/ef0b9a69f90b1ab0228784ccc7d52136/mini_zGHMjCjTzp5x.jpg)
![](/users/3dde11a7673e90ad96fafd0b3b27a477/mini_cQNAbViAdr9L.jpg)
![](/users/ec20019911a77ad39d023710be68aaa1/mini_HMNy2VLwIdzf.jpg)
Начало Сюда 1 2 3 … 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 … 620 621 622 Туда Последняя