Лист наблюдения (схема анализа и самоанализа урока)

Общие сведения:

• Класс, ученик, дата проведения урока;

• тема урока, задачи урока.

Оборудование урока:

• какие средства обучения использовал учитель;

• подготовлены ли наглядные пособия и технические средства;

• как подготовлена классная доска к уроку;

Содержание урока:

• соответствует ли содержание программе, задачам урока;

• проведена ли его дидактическая обработка;

• формированию каких знаний, умений и навыков он способствует;

• с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке;

• как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся;

• какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;

• как осуществлялись межпредметные связи;

• соблюдались ли внутрипредметные связи;

• способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.

Тип и структура урока:

• какой тип урока избран, его целесообразность;

• место урока в системе уроков по данному разделу;

• как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;

• каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь;

• соответствие структуры урока данному типу;

• как обеспечивалась целостность и завершенность урока.

Методы обучения:

• в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;

• какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;

• какие методы способствовали активизации учения школьников;

• как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся.

• какова эффективность использованных методов и приемов обучения.

Организация учебной работы на уроке:

• как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;

• как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная;

• осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся;

• как организовывался контроль за деятельностью учащихся;

• правильно ли оценивались знания и умения учащихся;

• как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы);

• какие приемы использовал учитель для организации учащихся;

• как подводил итоги этапов и всего урока.

Система работы учителя:

• умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины;

• показ учащимся рациональных способов учебной работы;

• определение объема учебного материала на урок;

• поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения(демократичный или авторитарный), объективность;

• роль учителя в создании нужного психологического микроклимата.

Система работы учащихся:

• организованность и активность на разных этапах урока;

• адекватность эмоционального отклика;

• методы и приемы работы, уровень их сформированности;

• отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию;

• уровень усвоения основных знаний и умений;

• наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.

Общие результаты урока:

• выполнение плана урока;

• мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока;

• уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся:

1-й - усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;

2-й - применение в аналогичной и сходной ситуации;

3-й - применение в новой ситуации, т.е. творческое;

• общая оценка результатов и эффективности урока;

• рекомендации по улучшению качества урока.

Самоанализ урока

А. Каков был замысел, план проведения занятия и почему?

1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?

1.2. Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?

1.3. Как урок работает на последующие уроки темы, разделы (в том числе других предметов)?

1.4. Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегии развития?

1.5. В чем видится специфика этого урока, его особое предназначение?

1.6. Как и почему была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?

2. Какие особенности учащегося были учтены при подготовке к уроку (и почему именно эти особенности)?

3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?

4. Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока?

5. Чем обосновывается конкретный ход урока? характер взаимодействия учителя и учащегося? Почему были избраны именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?

6. Какие условия (социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические) были созданы для проведения урока и почему?

Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом в ходе урока? какие? почему? К чему они привели?

В. Удалось ли:

• решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

• избежать перегрузки и переутомления учащегося;

• сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия? Какова общая самооценка урока?

Г. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?