Изучение детей с умеренной умственной отсталостью в образовательном учреждении
 

            В последние годы увеличивается количество детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида  с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости. В 2014-2015 учебном году в ГБОУ АО «Савинская СКОШИ» с диагнозом умеренная умственная отсталость обучалось 20 % детей от общего количества обучающихся и их число ежегодно увеличивается. Для организации процесса обучения данной категории детей большое значение имеет углубленное и всестороннее обследование ребенка в образовательном учреждении, куда он поступает по заключению центральной ПМПК. Для организации и выполнения данной работы в школе работает психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк). В состав школьного ПМПк входят: заместитель директора по УВР (председатель консилиума), заместитель директора по ВР, учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник, а также приглашаются учителя (или классные руководители), представляющие ребенка. Педагог-психолог выявляет сформированность высших психических функций, особенности личности ребенка, разрабатывает рекомендации для работы с ребенком в условиях школы-интерната, отслеживает динамику развития. Учитель-логопед выявляет уровень развития речи, проводит необходимое коррекционно-развивающее обучение, отслеживает динамику развития. Медицинские работники  определяют допустимую нагрузку, дают рекомендации по соблюдению гигиенического режима, информирует  о текущем состоянии здоровья на заседаниях ПМПк.
            После того, как ребенок пришел в школу, необходимо выявить его индивидуальные особенности, сформированность тех или иных психических функций.Эту работу проводят педагог-психолог, учитель-логопед в первые две недели обучения.  Основными требованиями  к организации обследования является: создание комфортных условий, доброжелательность в общении с ребенком и регламентация времени работы во избежание переутомления.  Материал, на котором проводится обследование, должен вызывать у ребенка положительные эмоции. Целесообразно использовать игровой материал многофункционального характера, с помощью которого можно создавать игровые ситуации, раскрывающие разные стороны психической деятельности ребенка.
            Например, при  выполнении задания «Найти такую же картинку» у ребенка выявляется:
- проявление интереса, эмоциональная реакция;
- понимание инструкции;
- привлекается ли внимание и насколько оно стойко;
- соотносит ли слово с изображением и может ли дифференцировать изображения;
- звукопроизношение при назывании слов;
- сформированность понятия тождества;
- находит ли общее в одинаковых изображениях на основе зрительного анализа;
- целенаправленность в работе.
            Опыт работы с данной категорией детей показывает, что в силу специфики их развития, не всегда  оказывается возможным получение полных сведений  при индивидуальном обследовании. Поэтому необходимо пролонгирование диагностического периода и включение  на уроке заданий диагностического характера. Занятия строятся по принципу «выявляющих уроков», когда учитель имеет возможность с помощью диагностических заданий получить необходимые ему сведения.
            По результатам диагностического периода составляется индивидуальная коррекционно – развивающая  программа, учитывающая сформированность тех или иных психических функций, практических умений и навыков. При этом изучение детей продолжается и становится составной частью психолого-медико-педагогического сопровождения, включающего необходимую помощь как конкретному ребенку, так и педагогам, работающим с ним, и его родителям (законным представителям). На заседаниях ПМПк всесторонне обсуждаются проблемы ребенка, вырабатывается коллегиальное  заключение, в котором должны быть указаны конкретные рекомендации по оказанию помощи ребенку. Это заключение доводится до сведения родителей (законных представителей).  На ПМПк обсуждаются все изменения в развитии ребенка и вносятся необходимые коррективы в индивидуальную программу развития.
Для реализации индивидуальной программы развития в условиях образовательного учреждения должны быть созданы необходимые условия,  к которым можно отнести:
-  организация пространства  и учебного места;
-  специальные учебные и дидактические материалы, отвечающие особым образовательным потребностям обучающихся;
- условия для организации обучения и взаимодействия специалистов, их сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся;
- организация ухода и присмотра и др.
            С целью облегчения работы учителям по сбору материала, характеризующего состояние психофизического развития детей, в ГБОУ АО «Савинская СКОШИ» на каждого обучающегося заполняется «Индивидуальная карта сопровождения», в которой отражены результаты обследования  и рекомендации всех специалистов. Кроме этого, в данной карте систематически отражаются данные  наблюдения за ребенком, планируется   индивидуальная работа, записываются сведения о работе с родителями  и т.д.
Важно, чтобы работа  всех участников коррекционно-образовательного процесса была согласованной, а изучение хода психофизического развития детей было систематическим и целенаправленным.

Другие статьи

Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.