Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе с дошкольниками
 

          В настоящее время отмечается увеличение количества детей с нарушениями психического, физического и речевого развития. В связи с этим, весьма актуальным становится вопрос внедрения в практику работы с дошкольниками здоровьесберегающих технологий. Особенно важным становится применение здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с детьми, поскольку контингент логопедических занятий составляют дети с различными  речевыми нарушениями и психофизическими  особенностями.
         «Здоровьесберегающие технологии» – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. 
          Актуальность данной проблемы подвела нас к необходимости разработать и реализовать в нашем детском саду проект: «Речь развиваем – здоровье сохраняем». Участники проекта: учитель- логопед, дети с нарушениями речи, педагоги, родители. Цель проекта: развитие и коррекция речи детей с использованием здоровьесберегающих технологий. Задачи проекта: повысить уровень знаний педагогов о здоровьесберегающих технологиях, используемых в  развитии речи детей и внедрить их в различные виды деятельности; развивать и корригировать речь детей дошкольного возраста с использованием  здоровьесберегающих технологий в играх и специальных упражнениях; привлечь родителей для активного участия  во всех мероприятиях по развитию речи, проводимых в детском саду, дать практические навыки по использованию здоровьесберегающих технологий в развитии и коррекции  речи детей. 
          Практическая значимость проекта «Речь развиваем - здоровье сохраняем» состоит в развитии произносительных умений и навыков у детей через организацию поэтапной работы с использованием игровых методов и приемов. Вся организованная образовательная деятельность ориентирована на психическую защищенность ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении. 
         Особенностью построения логопедических занятий является включение в их структуру различных здоровьесберегающих приемов. Здоровьесберегающие технологии, используемые нами в коррекционной работе, подбираются в соответствии с целями и задачами организованной образовательной деятельности, этапа коррекции речи и применяются с максимально индивидуальным подходом к каждому ребенку.   
         При проведении артикуляционной гимнастики используем дидактические куклы и пособия: Весёлый язычок, Лягушка – Квакушка, истории Веселого язычка, стихи, сказки, применяем метод биоэнергопластики - сочетание традиционных  упражнений артикуляционной гимнастики с движениями кистей рук.
         Все практикуемые нами упражнения по развитию речевого дыхания также имеют свой игровой сюжет, вызывают положительные эмоции, повышают интерес к дыхательной гимнастике, способствуют развитию творческого воображения, фантазии: «Футбол», «Гонки», «Задуй свечку», «Буль-бульки», «Лети, бабочка, листочек» и другие.
         При проведении зрительной гимнастики мы применяем художественное слово, наглядный материал: ряд пособий - тренажеров «Путешествие». Эти тренажеры для глаз могут быть сюжетные, графические, выполненные в виде плакатов, схем. Дошкольникам предлагается «походить» глазами по линиям различной конфигурации. Дети прослеживают глазами «путь» указки, на конце которой могут прикрепляться различные предметы, изображения персонажей. Можно предложить игровые сюжеты: «Едем в гости по дорожкам», «Катаемся на машине» и т. д. По ходу выполнения упражнений дети выполняют разные задания: называют цифры, цвет дорожек, правильно употребляют приставочные глаголы, предлоги и др.
         Пальчиковые игры и упражнения  на развитие  мелкой моторики являются неотъемлемой частью каждого занятия. В коррекционной работе широко применяем игры с мозаикой, прищепками, семенами, бусинками, пробками, карандашами, массажными шариками Су-Джок, шнуровками. 
         Ребенок развивается в движении. В связи с этим в логопедическую работу включаем динамические паузы, физкультминутки, а также кинезиологические упражнения. Многий речевой материал мы разучиваем в движении: работая руками, шагая по «дорожке».
         С целью релаксации применяем игровые упражнения на чередование напряжения и расслабления: «Тряпичная кукла и солдатик», «Снеговик», «Сильные и слабые». Используем такие приемы, как игры с крупами, пескотерапию. Эти игры разгружает эмоциональную сферу ребенка, создают радостный настрой. Также их применяем в качестве тренажера на  развитие мелкой моторики, в процессе автоматизации и дифференциации звуков.
         Систематически используем игровые упражнения самомассажа для лица, пальцев, кистей рук. Также проводим логопедический массаж с детьми, имеющими дизартрию, заикание, т.к. он является необходимым условием в работе с такими детьми.
         В логопедической работе с детьми практикуем упражнения психогимнастики. Заучиваем стихи на различный речевой материал, при рассказывании учим, чтобы мимика и жесты были в единстве. 
         В результате применения логоритмических упражнений улучшается выразительность движений, ритмичность, четкость, плавность, слитность. Рассказывание стихов с помощью  рук вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус. 
         Сказкотерапия является универсальным, комплексным методом воздействия в коррекционной работе и, безусловно, психотерапевтическим средством. Сегодня нами используются разнообразные формы работы со сказками: анализ, обсуждение, драматизация, рисование и др. 
         За период реализации проекта мы добились следующих результатов:
 - мониторинг логопедической работы за учебный год показал повышение ее эффективности;
-  снизилась заболеваемость детей; 
- у педагогов повысился уровень знаний о здоровьесберегающих технологиях, используемых в развитии и коррекции речи детей, совершенствовались навыки внедрения здоровьесберегающих технологий в работу с дошкольниками;
-  повысилась родительская компетентность в вопросах речевого развития детей.
         Таким образом, применение  перечисленных  здоровьесберегающих технологий, повышает эффективность коррекционной работы, способствует сохранению и развитию физического и психического здоровья ребенка, а также решению задач гармоничного развития дошкольников более результативно и в короткие сроки, активизирует  психические  процессы и формирует личность ребенка в целом.
 

Литература:

1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии – Ростов - на -Дону.: Феникс, 2008.
2. Кудинова М.А. Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи дошкольников // Логопед. 2010. № 2.
3. Панферова И.В. Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике // Логопед. 2011. № 2.

Другие статьи

Комментарии отсутствуют

Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.