887
моих комментариев 2
блога 0
сообществ 104
учебных материала 13
статей 9
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 2
новости
моих комментариев 2
блога 0
сообществ 104
учебных материала 13
статей 9
мастер-классов 0
экскурсий 0
дискуссий 2
новости
Татьяна Козак, (на сайте с 26.07.2014 г.)
Был(а) на сайте 1 год назад
Рейтинг:
340.92/1745
|
1 188 501
просмотр
|
857
комментариев
|
60
место в рейтинге
|
|
||
Самообразование
Тема: «Совершенствование форм и методов работы в классах со слабой математической подготовкой».
Объект исследования: класс компенсирующего обучения
Цель:
1. Теоретический:
3. Обобщающий:
1) обобщение материала: 1) доклад на педсовете «Построение уроков в классах со слабой подготовкой»; 2) доклад на областной конференции при БГПУ 30.03.2006 г. «Современный урок – миф или реальность?»; 3) обобщение опыта работы на заседании ГМО учителей математики «Использование презентаций учебного материала и метод проектов на уроках математики»;
2) участие в выставках достижений, фестивалях педагогических и методических достижений: открытые уроки в рамках единого методического дня, при подготовке к педагогическим советам, в рамках недели математики; участие в фестивале «Открытый урок», публикации разработок уроков в методических газетах;
3) проведение диагностики;
ДИАГНОСТИКА – это процедура, направленная на выявление реального состояния предмета или явления (с помощью методов исследования):
4) собственные выводы.
Объект исследования: класс компенсирующего обучения
Цель:
- подготовить себя к использованию инновационного опыта через поиск оптимальных подходов к учащимся;
- проверить ценность нового метода работы для решения конкретной педагогической проблемы.
1. Теоретический:
- постановка проблемы (выделение основополагающего вопроса): Методы и приёмы формирования положительной мотивации и познавательного интереса у учащихся;
- изучение теории, связанной с выбранной темой;
- выдвижение гипотезы исследования.
- подбор методик и практическое овладение ими;
- сбор собственного материала, его анализ.
3. Обобщающий:
1) обобщение материала: 1) доклад на педсовете «Построение уроков в классах со слабой подготовкой»; 2) доклад на областной конференции при БГПУ 30.03.2006 г. «Современный урок – миф или реальность?»; 3) обобщение опыта работы на заседании ГМО учителей математики «Использование презентаций учебного материала и метод проектов на уроках математики»;
2) участие в выставках достижений, фестивалях педагогических и методических достижений: открытые уроки в рамках единого методического дня, при подготовке к педагогическим советам, в рамках недели математики; участие в фестивале «Открытый урок», публикации разработок уроков в методических газетах;
3) проведение диагностики;
ДИАГНОСТИКА – это процедура, направленная на выявление реального состояния предмета или явления (с помощью методов исследования):
- наблюдение (проводится с целью выявления степени выраженности познавательных и социальных мотивов;
- беседа;
- контрольные работы, тесты проверяют усвоение учащимися основных знаний, умений и навыков учащихся;
- анкетирование (используется анкета "Твои ассоциации" с целью выявления эмоционального отношения к математике вообще, к различным видам работы на уроке, к выполнению домашних заданий, к учителю);
- исток успеваемости и схема-характеристика (составляет ученик и составляет учитель, с указанием Ф.И. ученика, основных ЗУН, необходимых по математике и результатов обученности ученика (текущие оценки, заметки учителя и т.д.); также в маршрутном листе указываются психологические особенности, социальная среда проживания, наблюдения за учеником, особые заметки и др. Цель листка - проследить динамику образовательного процесса конкретного ученика, чтобы своевременно оказать помощь).
- валидность (соответствие);
| Теоретическая – это соответствие результатов одной диагностики результатам другой диагностики | Эмпирическая – это соответствие результатов диагностики наблюдению |
- регулярность (несколькократное повторение);
- комплексность (системность).
4) собственные выводы.
Учебная нагрузка
Учебная нагрузка в период проведения исследования
| Учебный год |
Класс | Количество часов |
| 2004/2005 | 7Б (класс КО) | 5 |
| 8Б (со слабой подготовкой, 2-й год) | 5 | |
| 9А | 6 | |
| 11А | 5 | |
| 11Б (2-й год) | 5 | |
| 2005/2006 | 5 | 6 |
| 8Б (класс КО) | 5 | |
| 9Б (со слабой подготовкой) | 6 | |
| 10А | 5 | |
| 2006/2007 | 6 | 6 |
| 9Б (класс КО) | 6 | |
| 10Б (со слабой подготовкой) | 4 | |
| 11А | 5 | |
| 2007/2008 | 5 | 5 |
| 7 | 5 | |
| 11Б (со слабой подготовкой) | 4 | |
| 11А (1-й год) | 4 |
Диагностики
7Б класс, 2004/2005 учебный год
Анкетирование «Изучение учебной мотивации отношения к учебным предметам».
Цель: узнать отношение к предмету (начало изучения алгебры и геометрии), выявить проблемы.
Время проведения: октябрь 2004 г.
В классе: 12 человек
Время проведения: октябрь 2004 г.
В классе: 12 человек
| № вопроса |
Вопрос | Результаты | ||||
| 1. | Утром я просыпаюсь с мыслью: | |||||
| А | «Ура! Сегодня будет история» (математика, физика, …) | математика – 91,7% (11 человек); физкультура – 41,7% (5 человек), физика – 33,3% (4 человека), русский язык, история и английский язык – по 16,7% (2 человека), ОБЖ, география, биология, информатика и рисование – по 8% (1 человек). | ||||
| Б | «Сегодня можно не присутствовать на истории» (химии, литературе, …) | развивающий урок – 58,3% (7 человек), история – 50% (6 человек), русский язык – 25% (3 человека), физика и биология – 8% (по 1 человеку). | ||||
| В | Я болею и не пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую отметку по математике (физике, химии, …) | не думают о том, что получат плохую оценку – 58,3% (7 человек), по физике – 25% (3 человека), по истории и биологии – по 8% (1 человек). | ||||
| 2. | Я прихожу в школу для того, чтобы … | |||||
| А | … узнать что-то новое, интересное | 91,7% (11 человек). | ||||
| Б | … заниматься такими интересными предметами, как … | математика – 100% (12 человек), ОБЖ – 58,3% (7 человек), физика – 50% (6 человек), история – 33,3% (4 человека), английский язык и физкультура – 16,7% (2 человека), рисование и русский язык – 8% (1 человек) | ||||
| В | … встретиться с такими хорошими учителями, как … | Козак Т. И. – 100% (12 человек), Шлык М. С. – 33,3% (4 человека), Булатова А. В. – 25% (3 человека), Лаптева В. В., Иванова Н. М., Сафронова А. А. и Сметана С. В. – 16,7% (2 человека), Мищенко Н. Н. и Днепровская Е. С. – 8% (1 человек) | ||||
| Г | … пообщаться с друзьями. | 50% (6 человек) | ||||
| Д | … весело провести время | 41,7% (5 человек) | ||||
| Е | … не огорчать родителей | 41,7% (5 человек) | ||||
| 3. | Домашнее задание по математике я делаю так: | |||||
| А | совершенно самостоятельно | 58,3% (7 человек) | ||||
| Б | обращаюсь за помощью взрослых | 50% (6 человек) | ||||
| В | под контролем родителей | 25% (3 человека) | ||||
| Г | от случая к случаю | 41,7% (5 человек) | ||||
| Д | не делаю никогда | 8% (1 человек) | ||||
| 4. | Для того, чтобы хорошо учиться по математике, нужно … | |||||
| А | … иметь интерес к предмету | 66,7% (8 человек) | ||||
| Б | … иметь способность к предмету | 50% (6 человек) | ||||
| В | … хорошо работать на уроке | 58,3% (7 человек) | ||||
| Г | … иметь хорошие отношения с педагогом | 25% (3 человека) | ||||
| Д | … уметь списывать | 16,7% (2 человека) | ||||
| 5. | Когда я получаю плохую отметку по математике, то … | |||||
| А | … стараюсь тут же её исправить | 33,3% (4 человека) | ||||
| Б | … стараюсь исправить её на следующем уроке | 50% (6 человек) | ||||
| В | … стараюсь исправить в ближайшее время | 33,3% (4 человека) | ||||
| Г | … ничего не пытаюсь делать | 8% (1 человек) | ||||
| № п/п |
ФИ учащегося | Результаты анкетирования |
| 1. | Ученик 1 |
Предпочитает: математику, физику.
Не хочет посещать: историю. Учителя: Козак Т. И., Иванова Н. М. Школа: весело проводить время и не огорчать родителей, узнать что-то новое.
Д/з: под контролем родителей.
Нужно: способность к предмету и уметь списывать, но оценки старается исправить сразу. |
| 2. | Ученик 2 | Предпочитает: математику, физику, английский язык, физкультуру. Не хочет посещать: историю. Учителя: Козак Т. И. Школа: узнать что-то новое. Д/з: самостоятельно, со взрослыми, от случая к случаю. Нужно: интерес и способность к предмету, хорошо работать на уроке, отношения с учителем. |
| 3. | Ученик 3 | Предпочитает: математику, ОБЖ. Не хочет посещать: историю, развивающий урок. Учителя: Козак Т. И. Школа: узнать что-то новое. Д/з: со взрослыми, от случая к случаю. Нужно: интерес и способность к предмету. Если 2: стараюсь исправить на следующем уроке. |
| 4. | Ученик 4 |
Предпочитает: математику, русский язык, физкультуру.
Не хочет посещать: развивающий урок.
Учителя: Козак Т. И., Лаптева В. В. Школа: узнать что-то новое. Д/з: не делаю никогда, от случая к случаю. Нужно: уметь списывать. Если 2: стараюсь исправить в ближайшее время, ничего не пытаюсь делать. |
| 5. | Ученик 5 | Предпочитает: английский язык, геометрию, ОБЖ. Не хочет посещать: развивающий урок. Учителя: Козак Т. И., Шлык М. С., Булатова А. В. Школа: узнать что-то новое, пообщаться с друзьями. Д/з: самостоятельно, обращаюсь за помощью взрослых. Нужно: интерес к предмету, хорошо работать на уроке. Если 2: стараюсь тут же её исправить. |
| 6. | Ученик 6 | Предпочитает: математику, физику, историю. Не хочет посещать: развивающий урок, историю? Учителя: Козак Т. И., Сафронова А. А., Сметана С. В., Мищенко Н. Н. Школа: узнать что-то новое, пообщаться с друзьями, весело провести время, не огорчать родителей. Д/з: самостоятельно, со взрослыми. Нужно: интерес к предмету, хорошо работать на уроке, отношения с учителем. |
| 7. | Ученик 7 | Предпочитает: рисование, физику, физкультуру, геометрию, ОБЖ. Не хочет посещать: историю, биологию, развивающий урок, русский язык. Учителя: Козак Т. И., Шлык М. С., Булатова А. В. Школа: узнать что-то новое, пообщаться с друзьями, весело провести время,. Д/з: самостоятельно, от случая к случаю. Нужно: интерес и способность к предмету. Если 2: стараюсь исправить на следующем уроке. |
| 8. | Ученик 8 | Предпочитает: математику. Не хочет посещать: историю, физику. Учителя: Козак Т. И., Лаптева В. В. Школа: не огорчать родителей, узнать что-то новое. Д/з: со взрослыми. Нужно: отношения с учителем. |
| 9. | Ученик 9 |
Предпочитает: математику, историю.
Нужно: хорошо работать на уроке.Не хочет посещать: развивающий урок, физику. Учителя: Козак Т. И., Сафронова А. А., Сметана С. В. Школа: пообщаться с друзьями, весело провести время, не огорчать родителей, узнать что-то новое. Д/з: со взрослыми. |
| 10. | Ученик 10 | Предпочитает: географию, биологию, информатику, физкультуру, геометрию. Не хочет посещать: физику, русский язык. Учителя: Козак Т. И., Днепровская Е. С., Шлык М. С., Булатова А. В. Школа: узнать что-то новое, пообщаться с друзьями, весело провести время, не огорчать родителей. Д/з: самостоятельно, обращаюсь за помощью взрослых. Нужно: интерес и способность к предмету, хорошо работать на уроке. Если 2: стараюсь исправить на следующем уроке. |
| 11. | Ученик 11 | Предпочитает: математику, физкультуру, историю, ОБЖ, русский язык, физику. Не хочет посещать: развивающий урок. Учителя: Козак Т. И., Иванова Н. М. Школа: узнать что-то новое. Д/з: самостоятельно. Нужно: интерес к предмету, хорошо работать на уроке. |
| 12. | Ученик 12 | Предпочитает: историю, физкультуру, ОБЖ. Не хочет посещать: русский язык. Учителя: Козак Т. И., Шлык М. С. Школа: пообщаться с друзьями. Д/з: самостоятельно, под контролем родителей, от случая к случаю. Нужно: интерес и способность к предмету, хорошо работать на уроке. Если 2: стараюсь исправить в ближайшее время. |
Вывод: Все учащиеся (за исключением одного) хотят посещать уроки математики и общаться с учителем. Но наметились и проблемы: выполнение д/з; не желание исправлять отрицательные оценки; желание на уроках заниматься посторонними делами.
Октябрь 2004 года
Результаты анкетирования «Выявление степени сформированности побудительных умений учащихся»
Эта анкета заполнялась учащимся и учителем в середине октября 2004 года.
Она позволяет определить уровень учебной самооценки ученика, а также объективность педагога в оценке интеллектуальных умений учащихся.
| № п/п |
Структура интеллектуальных умений | Самооценка учащегося (баллы) |
Оценка педагога (баллы) |
||||||||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||
| Умеешь ли ты? | |||||||||||||
| 1. | Сосредоточенно работать над учебным материалом более или менее интересным. | ||||||||||||
| 2. | Сосредоточенно работать, даже если впереди не ждёт оценка. | ||||||||||||
| 3. | Ответственно относиться к выполнению различных поручений на уроке. | ||||||||||||
| 4. | Решать учебные проблемы. | ||||||||||||
| 5. | Выполнять индивидуальные задания на уроке. | ||||||||||||
| 6. | Выполнять учебные задания во внеурочное время. | ||||||||||||
| 7. | Организовать работу других на выполнение учебных заданий на уроке. | ||||||||||||
| 8. | Помогать в учёбе другим ученикам по заданию педагога. | ||||||||||||
Результаты анкетирования /в сравнении с ответами учителя/:
Завышена самооценка: Гейнц Г. Занижена: Рябухин А. Объективная самооценка: Харитонова Д., Руссков Д., Ерошкина В., Бессмертный А., Литвиненко Л., Соколова М., Беспалов С., Васильев А., Жолудь Н., Воронцов А.
Октябрь 2004 года
Диагностика «Удовлетворённость учащихся преподаванием математики»
(по разработкам доцента А.А.Андреева)
(по разработкам доцента А.А.Андреева)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся преподаванием математики.
Время проведения: октябрь 2004 года
Количество человек в классе: 12
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен
3 – согласен
2 – трудно сказать
1 – не согласен
0 – совершенно не согласен
1. Я иду утром в школу с радостью.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.
3. В нашем классе хороший учитель математики.
4. К нашему учителю можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5. У меня есть любимый учитель.
6. На уроке математики я могу всегда свободно высказать свое мнение.
7. Я считаю, что на уроке математики созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые школьные предметы.
9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меняя к самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучаю по урокам математики.
Обработка полученных данных: показателем удовлетворенности учащихся (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
| № п/п |
ФИ учащегося | Балл |
Выводы:
Из результатов видно, что высокую степень удовлетворённости имеют 9 человек, и только 3 человека – среднюю степень удовлетворённости. Низкой степени – нет. Средний балл по классу показывает, что в основном учащиеся 7 Б класса удовлетворены школьной жизнью. |
| 1. | Беспалов Сергей | 3,8 | |
| 2. | Бессмертный Андрей | 2,7 | |
| 3. | Васильев Андрей | 3 | |
| 4. | Воронцов Александр | 2,6 | |
| 5. | Гейнц Глеб | 3,2 | |
| 6. | Ерошкина Виктория | 3,5 | |
| 7. | Жолудь Николай | 3,5 | |
| 8. | Литвиненко Любовь | 3,3 | |
| 9. | Руссков Денис | 2,7 | |
| 10. | Рябухин Алексей | 3,4 | |
| 11. | Соколова Мария | 3,3 | |
| 12. | Харитонова Дарья | 3,2 | |
| Средний по классу | 3,2 |
Заполнение схемы-характеристики, декабрь 2004 г
Схема-характеристика класса
| МОУ СОШ №20 | Учитель: ____________________________ |
| Класс: 7Б | Предмет: ____________________________ |
| Ответы на вопросы: | Месяц, год: __________________________ |
| № п/п |
ФИО учащегося |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | Примечание |
| 1 | Беспалов С. | ||||||||||||||||
| 2 | Бессмертный А |
(Таблица по количеству детей)
Вопросы к схеме-характеристике:
1. Охотно ли, с интересом ребёнок учится?
2. Достаточно ли ответственно относится к учению?
3. Переживает ли свои учебные удачи, неудачи?
4. Стремится ли к улучшению своих результатов?
5. Активен ли на уроках? Часто ли выражает желание высказаться, ответить на вопросы?
6. Вполне ли дисциплинирован ученик?
7. Умеет ли организовать себя в работе?
8. Достаточно ли при этом внимателен, целеустремлён и настойчив?
9. Отвечает ли работоспособность ребёнка предъявленным школой требованиям?
10.Достаточно ли контактен, доверчив ученик, легко ли откликается на воспитательные воздействия?
11. Хорошо ли складываются его отношения с другими детьми в классе?
12. Можете ли вы опереться в работе с ребёнком на помощь его родителей?
13.Нуждается ли ребёнок в индивидуальной дополнительной помощи на уроках? При выполнении домашних заданий?
14. Легко ли откликается на помощь?
15. Вполне ли удовлетворительно усваивает ребёнок программные знания, умения, навыки?
Ответы на вопросы в схеме обозначить цифрами – в графе соответствующего вопроса против фамилии ученика ставить:
1 – если можно утверждать «безусловно, да»; 2 – если можно сказать «скорее да, чем нет»; 3 – если можно сказать «скорее нет, чем да»; 4 – если можно утверждать «безусловно, нет».
В тех случаях, когда вы затрудняетесь ответить, оставьте графу незаполненной.
Выводы:
Отношение к учёбе
Ответственность к учёбе
Переживание учебных удач /неудач/
Стремление к улучшению своих результатов
Активность на уроках
Дисциплина на уроке
Организованность в работе
Внимание на уроке
Уровень работоспособности
Уровень контактностсти
Отношения с другими детьми
Помощь родителей
Нуждается ли в помощи на уроке
Легко ли откликается на помощь
Усвоение ЗУНов
Из диаграмм также видны проблемы.
Заполнение листка успеваемости
Листок успеваемости
Ученика(цы) 7Б классаФ. И. ___________________________________
По итогам работы на уроках в течение года
Листок успеваемости в отдельном файле (таблица)
На основе заполнения листков успеваемости 7Б класса учителями математики, физики, биологии, русского языка и английского языка выявлено следующее: не всегда мнение учителя и ученика совпадают. Есть такие случаи, когда мнения диаметрально противоположные. Например, ученик считает, что он на всех уроках работает всегда, в то время как учитель, отвечая на этот вопрос, говорит, что ученик работает редко. Есть и такие ответы, когда мнение учителя и ученика совпадают; когда ученик объективно оценивает свою деятельность, говоря «редко», «безразлично» и т. д.
Работают в классе:
Работают в классе:
| Ученики: | Учителя: | |||
| Всегда | 3,8 ученика (34,5%) | 2,8 ученика (23,3%) | ||
| Регулярно | 2,4 ученика (21,8%) | 1,2 ученика (10%) | ||
| В 50% | 2,8 ученика (25,5%) | 3,4 ученика (28,3%) | ||
| Редко | 2 ученика (18,2%) | 3,8 ученика (31,7%) | ||
| Почти никогда | 0% | 0,8 ученика (6,7%) |
Выполняют домашнюю работу:
| Ученики | Учителя | |||
| Всегда | 3,4 ученика (28,3%) | 2,6 ученика (21,7%) | ||
| Регулярно | 1,8 ученика (15%) | 0,8 ученика (6,7%) | ||
| В 50% | 1,8 ученика (15%) | 0,6 ученика (5%) | ||
| Редко | 3,6 ученика (30%) | 2,4 ученика (20%) | ||
| Почти никогда | 1,4 ученика (11,7%) | 5,6 ученика (46,7%) |
Участие в работе класса:
| Ученики: | Учителя: | |||
| Инициативное | 0,4 ученика (3,3%) | 0% | ||
| Постоянное | 3,4 ученика (28,3%) | 2 ученика (16,7%) | ||
| Частое | 3,8 ученика (31,7%) | 2 ученика (16,7%) | ||
| Редкое | 4,2 ученика (35%) | 6,2 ученика (51,6%) | ||
| Никакое | 0,2 ученика (1,7%) | 1,8 ученика (15%) |
Отношение к предмету:
| Ученики: | Учителя: | |||
| Положительное | 9 ученика (75%) | 6,6 ученика (55%) | ||
| Безразличное | 2,4 ученика (20%) | 4,4 учеников (36,7%) | ||
| Негативное | 0,6 ученика (5%) | 1 ученик (8,3%) |
Внимание на уроке:
| Ученики: | Учителя: | |||
| Отличное | 2 ученика (16,7%) | 0,4 ученика (3,3%) | ||
| Среднее | 5,2 ученика (43,3%) | 4,4 ученика (36,7%) | ||
| Отвлекается | 3,8 ученика (31,7%) | 6,4 ученика (53,3%) | ||
| На шум | 0,4 ученика (3,3%) | 0,2 ученика (1,7%) | ||
| На других | 0,6 ученика (5%) | 0,2 ученика (1,7%) | ||
| Сам по себе | 0% | 0,4 ученика (3,3%) |
Отношение к выполнению заданий:
| Ученики: | Учителя: | |||
| Самостоятельное | 4,8 ученика (40%) | 1,4 ученика (11,7%) | ||
| Нуждается в помощи | 6,2 ученика (51,7%) | 7,8 ученика (65%) | ||
| Редко делает сам | 0,8 ученика (6,7%) | 1 ученик (8,3%) | ||
| Уклоняется от выполнения | 0,2 ученика (1,7%) | 1,8 ученика (15,3%) |
Глубина понимания предмета:
| Ученики: | Учителя: | |||
| Отличная | 2,2 ученика (18,3%) | 0% | ||
| Хорошая | 4,6 ученика (38,3%) | 2,2 ученика (18,3%) | ||
| Слабая | 4,6 ученика (38,3%) | 6,4 учеников (53,3%) | ||
| Очень слабая | 0,6 ученика (5%) | 1,8 ученика (15%) | ||
| Нулевая | 0% | 1,6 ученика (13,3%) |
Поведение на уроке:
| Ученики: | Учителя: | |||
| Отличное | 1,8 ученика (15%) | 0,4 ученика (3,3%) | ||
| Хорошее | 3,6 ученика (30%) | 3,4 ученика (28,3%) | ||
| Удовлетворительное | 4,2 ученика (35%) | 5,8 ученика (48,3%) | ||
| Плохое | 2,4 ученика (20%) | 1,6 ученика (13,3%) | ||
| Очень плохое | 0% | 0,8 ученика (6,7%) |
Выводы будут позже...
Комментарии (857)
#1 Замечательное портфолио, Татьяна Ивановна! Вам мой+ Очень понравилось стихотворение об учителе. С началом учебного года, новых свершений, новых побед!
Надежда Бянкина, дата: 29.08.2014 в 7:42
#2 Эти подарки приходят многим на электронную почту!
Ольга Спирочкина, дата: 28.08.2014 в 0:03
#3 У меня тоже имеются подарки от Жабаровского и Тарасова, но как их разместить в портфолио?
Надежда Каргина, дата: 27.08.2014 в 21:13
#4 Татьяна Ивановна, с уважением большим к вам! Пусть сбываются ваши мечты, любимая работа только радует, счастье и удача всегда будут рядом с вами. Пусть ваши ученики ценят ваш талант также, как все мы! С Первым Сентября!
Татьяна Мазурова, дата: 27.08.2014 в 13:45
#5 Спасибо за поддержку, Татьяна Ивановна! и Вам "+"
Анна Иодчик, дата: 27.08.2014 в 10:37
#6 Спасибо,Татьяна Ивановна, за добрые пожелания и теплые слова.
Сажида Хлямина, дата: 27.08.2014 в 10:09
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 … 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 … 141 142 143 Туда Последняя