2884
моих комментария 11
блогов 0
сообществ 10
учебных материалов 2
статьи 1
мастер-класс 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
моих комментария 11
блогов 0
сообществ 10
учебных материалов 2
статьи 1
мастер-класс 0
экскурсий 0
дискуссий 0
новостей
Нина Анатольевна Сухорукова, (на сайте с 03.01.2015 г.)
Был(а) на сайте 1 неделю назад
Рейтинг:
470.52/3671
|
1 242 181
просмотр
|
1 162
комментария
|
41
место в рейтинге
|
|
||
В помощь учителю
Активные формы и методы проведения уроков
Исследования психологов и наблюдения педагогов-практиков показывают, что современные школьники существенно отличаются от тех, что обучались 10-15 лет назад. У значительной части нынешних учащихся снижен познавательный интерес, слабо развиты высшие психические функции - память, мышление, а также самоконтроль.
Очевидно, что сегодня использование только традиционных методов обучения не может привести к ожидаемому результату.
Познавательная активность школьника - качество неврожденное и непостоянное, она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием семьи, школы, труда и других социальных факторов. Действия учителя, которые побуждают школьников к старательному учению, способствуют созданию положительного отношения к учебе.
Урок - это форма организации обучения, живая и гармоничная часть педагогического процесса. Любой урок должен органически вписываться в систему работы учителя. Каждый урок должен осуществлять какую-то конкретную часть общих задач обучения. В то же время урок должен отличаться целостностью и завершенностью, выполнять конкретные задачи и давать реальные результаты. Как традиционный, классический, так и нетрадиционный уроки должны являться конкретным воплощением и выражением той или иной методической концепции, практической пробой, определяющей ее правомерность и эффективность. И одновременно урок - это показатель производительности труда учителя и учащихся.
Рассмотрение целей и задач учебных занятий, типологии и структуры урока и педагогических требований к нему, особенностей состава учащихся помогает осознать важность, необходимость и сложность выбора путей совершенствования организации обучения. Уровень общественного развития обусловливает усвоение больших объемов знаний, усложнение самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, пересмотра содержания, обогащения форм и методов обучения.
Взаимодействие структурных компонентов урока, характер их связей вытекает из законов, закономерностей и принципов обучения.
Этим и обеспечивается возникновение адекватных форм обучения. В последнее десятилетие начали получать широкое применение уроки проблемного и развивающего обучения, различные формы организации групповой, коллективной и индивидуальной работы – те формы, которые развивают познавательную активность, инициативу, творчество. Например, уроки деловых игр, уроки с использованием различных учебных дисциплин, уроки эвристического и проблемного обучения и другие. Развитие формы урока вызвано и стремлением обеспечить обучение и развитие отстающим, неуспевающим, а также - одаренным детям. Проведенные исследования мотивации обучающихся выявили интересные закономерности. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей ученика, однако в обратном направлении этот принцип не работает - никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе. Немалая роль в этом отводится так называемым нестандартным или нетрадиционным урокам.
Творческие принципы нетрадиционных уроков:
- В организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении от рутины и формализма.
- Максимально вовлечь учащихся класса в активную деятельность на уроке.
- Основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность.
- Поддерживать множественность мнений, альтернативность.
- Развивать отношения взаимопонимания с учениками.
- Уважительно относится не только к детскому знанию, но и к незнанию.
- Использовать оценку не только как результирующий инструмент, но и как формирующий.
Классификация нетрадиционных уроков:
- Уроки, отражающие современные общественные тенденции: урок-диспут, урок-общественный смотр знаний, урок с применением компьютеров.
- Уроки с использованием игровых ситуаций: урок-ролевая игра, урок-пресс-конференция, урок-КВН, урок-путешествие, урок-аукцион, урок-театрализованное представление и т.д.
- Уроки творчества: урок-выпуск "живой газеты", урок изобретательства, комплексно-творческий урок.
- Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-лекция, урок-семинар, урок-экскурсия, урок-конференция, урок-консультация, зачетно-тематический урок или жe урок - научное заседание по определенной теме.
- развивать у учащихся творческие способности,
- формировать самостоятельность в подготовке и отборе материала, составлении сценария,
- создавать условия для развития личностных качеств учащихся.
Формы нетрадиционных уроков разнообразны. Выбор формы зависит от многих обстоятельств: возрастных особенностей учащихся, уровня их подготовки, информированности, индивидуально-психологических особенностей, контакта учителя с учениками и т.д.
Активными методами обучения можно назвать те, которые направлены на мыслительную и познавательную деятельность ученика. Это словесные методы (рассказ, беседа, чтение); наглядные (демонстрация учебных пособий, опытов) и проблемно-поисковые методы.
Новые формы уроков позволяют использовать данные методы оптимально сочетая их в рефлексивной образовательной среде (учитывая содержание материала, дидактические цели урока и возрастные особенности учащихся). В подготовке к таким урокам учитель сам выбирает форму и методы проведения учебного занятия, что позволяет педагогу не только совершенствоваться в области методики проведения, но и открывать в себе творческие идеи и замыслы.
Такие уроки требуют большой подготовки не только учителя, но и учащихся.
Любому уроку, как авторскому произведению, должны быть присущи системность и целостность, единая логика совместной деятельности учителя и учеников, подчиненная общим целям и дидактическим задачам, определяющим содержание учебного материала, выбор средств и методов обучения. Только при этих условиях процесс познавательной деятельности и поведение школьников становятся развивающими.
Периоды подготовки и проведения нетрадиционных уроков.
1. Подготовительный
В нем активное участие принимают и учитель, и учащиеся. Если при подготовке к традиционному уроку такую деятельность выполняет только учитель (написание плана-конспекта, изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и т.п.), то во втором случае в значительной степени задействованы и учащиеся. Они делятся на группы (команды, экипажи и т.д.). Получают или набирают определенные задания, которые необходимо выполнить до урока, составление вопросов, кроссвордов, викторин, презентаций, изготовление необходимого дидактического материала, и т.д.
2. Собственно урок (выделяется три основных этапа)
Первый этап
Он является предпосылкой формирования и развития мотивационной сферы учащихся; ставятся проблемы, выясняется степень готовности к их решению, к нахождению путей достижения целей урока. Намечаются ситуации, участие в которых позволит решать познавательные, развивающие и воспитательные задачи. При проведении урока учитель учитывает отношение учащихся к оригинальной форме урока; уровень их подготовленности, возрастные и психологические особенности.
Второй этап
Сообщение нового материала, формирование знаний учащихся в различных "нестандартных" формах организации их мыслительной активности.
Третий этап
Он посвящен формированию умений и навыков. Контроль обычно не выделяется во времени, а "растворяется" в каждом из предшествующих этапов.
Советы учителю, готовящему урок в нетрадиционной форме:
- Ничего не демонстрируйте на уроке специально (например, ТСО ради ТСО).
- Не жалейте мотивационных моментов как на подготовительном этапе так и во время проведения урока. Избегайте излишеств. Урок должен быть цельным гармоничным.
- Поощряйте учащихся соответственно их вкладу в урок.
- Постарайтесь сохранять на протяжении всего урока взаимопонимание, общий язык с классом, взаимное доверие и уважение.
- Залог успеха вашего нетрадиционного урока - заблаговременная, тщательная, чётко спланированная подготовка, глубокое продумывание и осмысливание форм и методов его проведения.
- Оценивайте не только итоги обучения, воспитания и развития, но и картину общения - эмоциональный тонус урока: не только в общении учителя и учащихся, но и в общении учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.
Справки о проведении мастер-классов и открытых уроках
Темы выступлений на МО
| № | Год | Тема | Место |
| 1 | 2016 | «Современный урок в условиях реализации требований ФГОС» | МКОУ "Нижнекатуховская ООШ" |
| 2 | 2016 | "Модель организации внеурочной деятельности на ступени основного общего образования" | Р-Хавский образовательный округ |
| 3 | 2016 | Мастер-класс "интегрированные внеклассные занятия как средство повышения мотивации к учению" | Окружное МО |
| 4 | 2015 | Составление технологических карт урока по ФГОС | МКОУ "Нижнекатуховская ООШ" |
| 5 | 2014 | Компьютерное тестирование. Составление тестов. | Р-Хавский образовательный округ |
| 6 | 2013 | Проблемно-модульная педагогическая технология | Р-Хавский образовательный округ |
Участие в семинарах
| № | Файл | Описание |
| 1 | 1091667751.jpg | Использование новых информационных технологий на уроках музыки и ИЗО и внеурочной деятельности как условие повышения качества образования |
| 2 | 902341540.jpg | Экологическое воспитание учащихся в условиях реализации ФГОС |
| 3 | 1193942031.jpg | Современные подходы в преподавании истории и обществознания |
В помощь учителю
Опорная таблица для конструирования учебного занятия
| Образовательные задачи УЗ | Возможные методы и приёмы выполнения |
|
|
| Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания | Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих, стихотворный настрой и др. |
|
|
| Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы | Тесты, дополнительные вопросы, продолжи ответ…, разноуровневые самостоятельные работы |
|
|
| Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта | Сообщение темы и цели (в виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса, через показ конечных результатов, использование технологической карты мыследеятельности – кластер. В начале урока даётся загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом |
|
|
|
|
|
|
| Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала | Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу |
|
|
| Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания | Использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий |
|
|
| Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Разноуровневые самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа, дискуссия |
|
|
| Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей | Построение «дерева» «темы», построение «здания темы». Построение блок-формулы: уменьшаемое-вычитаемое=разность. Учебные ситуации, «пересечение тем» |
|
|
| Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий | Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми данными (способность к оценочным действиям) |
|
|
| Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия |
|
|
|
| Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Три уровня домашнего задания:
|
|
|
| Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся | Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися |
|
|
| Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками | Телеграмма, СМС, незаконченное предложение, координаты |
![[Без имени]](https://uchportfolio.ru/public_files/636871834.jpg)
Комментарии (1162)
#1 Спасибо за визит, Нина Анатольевна, и за добрые слова. Всегда Вас рада видеть на своей странице)
Елена Пойманова, дата: 26.03.2023 в 21:28
#2 Нина Анатольевна,доброго времени суток. У Вас на страничках очень много полезного, интересного материала.Применю в работе с детьми подготовительной группы, спасибо Вам.
Татьяна Воробьева, дата: 24.03.2023 в 20:18
#3 Нина Анатольевна, ваш сайт просто находка для меня!!! У вас столько всего))) Молодец ваша мама, я с ней полностью согласен. Педагог это ответственно. А что значит Рождественско-Хавская школа, я так и не понял? Это населённый пункт так называется или школа при храме? Мой вам "+"
Андрей Згуря , дата: 10.03.2023 в 21:01
#4 Нина Анатольевна, здравствуйте! Благодарю Вас за комментарий к моему портфолио. У Вас и у ваших учеников богатый материал. Вам и вашим воспитанникам творческих успехов.
Мария Мукосий, дата: 29.01.2023 в 10:38
#5 Нина Анатольевна, добрый день!
Поздравляю Вас с Новым годом и наступающим Рождеством!
Было интересно просматривать Ваши странички - много интересного и полезного материала.
Мой + к Вашему богатому рейтингу. Буду рада ответному визиту и сотрудничеству. Удачи Вам!!!
Вера Тарасова, дата: 05.01.2023 в 15:20
#6 Нина Анатольевна, огромное спасибо за добре слова, буду рада видеть вас снова на моей страничке! Мой вам + Желаю успехов во всём!
Наталья Борисовна Сливинская , дата: 19.10.2022 в 9:05
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы
Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 … 192 193 194 Туда Последняя