С нами 12889 учителей, 4598 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
2784
комментария
10
блогов
0
сообществ
3
учебных материала
1
статья
1
мастер-класс
0
экскурсий
0
дискуссий
Нина Анатольевна Сухорукова
Был(а) на сайте 5 месяцев назад
Просмотров: 460638, комментариев: 1110, рейтинг: 129.58/3269
В помощь учителю

Персональный сайт - Методическая работа
Детский сад 13 г.Отрадный - Методическая библиотека
Активные формы и методы проведения уроков
Исследования психологов и наблюдения педагогов-практиков показывают, что современные школьники существенно отличаются от тех, что обучались 10-15 лет назад. У значительной части нынешних учащихся снижен познавательный интерес, слабо развиты высшие психические функции - память, мышление, а также самоконтроль.
Очевидно, что сегодня использование только традиционных методов обучения не может привести к ожидаемому результату.
Познавательная активность школьника - качество неврожденное и непостоянное, она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием семьи, школы, труда и других социальных факторов. Действия учителя, которые побуждают школьников к старательному учению, способствуют созданию положительного отношения к учебе.
Урок - это форма организации обучения, живая и гармоничная часть педагогического процесса. Любой урок должен органически вписываться в систему работы учителя. Каждый урок должен осуществлять какую-то конкретную часть общих задач обучения. В то же время урок должен отличаться целостностью и завершенностью, выполнять конкретные задачи и давать реальные результаты. Как традиционный, классический, так и нетрадиционный уроки должны являться конкретным воплощением и выражением той или иной методической концепции, практической пробой, определяющей ее правомерность и эффективность. И одновременно урок - это показатель производительности труда учителя и учащихся.
Рассмотрение целей и задач учебных занятий, типологии и структуры урока и педагогических требований к нему, особенностей состава учащихся помогает осознать важность, необходимость и сложность выбора путей совершенствования организации обучения. Уровень общественного развития обусловливает усвоение больших объемов знаний, усложнение самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, пересмотра содержания, обогащения форм и методов обучения.
Взаимодействие структурных компонентов урока, характер их связей вытекает из законов, закономерностей и принципов обучения.
Этим и обеспечивается возникновение адекватных форм обучения. В последнее десятилетие начали получать широкое применение уроки проблемного и развивающего обучения, различные формы организации групповой, коллективной и индивидуальной работы – те формы, которые развивают познавательную активность, инициативу, творчество. Например, уроки деловых игр, уроки с использованием различных учебных дисциплин, уроки эвристического и проблемного обучения и другие. Развитие формы урока вызвано и стремлением обеспечить обучение и развитие отстающим, неуспевающим, а также - одаренным детям. Проведенные  исследования мотивации обучающихся выявили интересные   закономерности. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта  обучающегося.  Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае  недостаточно высоких способностей ученика, однако в обратном направлении этот принцип не работает - никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе. Немалая роль в этом отводится так называемым нестандартным или нетрадиционным урокам.
Творческие принципы нетрадиционных уроков:
  • В организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении от рутины и формализма.
  • Максимально вовлечь учащихся класса в активную деятельность на уроке.
  • Основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность.
  • Поддерживать множественность мнений, альтернативность.
  • Развивать отношения взаимопонимания с учениками.
  • Уважительно относится не только к детскому знанию, но и к незнанию.
  • Использовать оценку не только как результирующий инструмент, но и как формирующий.
Эти принципы задают общее направление педагогическому творчеству, ориентируя на конкретную деятельность обучения.
Классификация нетрадиционных уроков:
  1. Уроки, отражающие современные общественные тенденции: урок-диспут, урок-общественный смотр знаний, урок с применением компьютеров.
  2. Уроки с использованием игровых ситуаций: урок-ролевая игра, урок-пресс-конференция, урок-КВН, урок-путешествие, урок-аукцион, урок-театрализованное представление и т.д.
  3. Уроки творчества: урок-выпуск "живой газеты", урок изобретательства, комплексно-творческий урок.
  4. Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-лекция, урок-семинар, урок-экскурсия, урок-конференция, урок-консультация, зачетно-тематический урок или жe урок - научное заседание по определенной теме.
Активные формы и методы обучения, преобладающие при проведении нетрадиционных уроков, позволят учителю:
- развивать у учащихся творческие способности,
- формировать самостоятельность в подготовке и отборе материала, составлении сценария,
- создавать условия для развития личностных качеств учащихся.
Формы нетрадиционных уроков разнообразны. Выбор формы зависит от многих обстоятельств: возрастных особенностей учащихся, уровня их подготовки, информированности, индивидуально-психологических особенностей, контакта учителя с учениками и т.д.
Активными методами обучения можно назвать те, которые направлены на мыслительную и познавательную деятельность ученика. Это словесные методы (рассказ, беседа, чтение); наглядные (демонстрация учебных пособий, опытов) и проблемно-поисковые методы.
Новые формы уроков позволяют использовать данные методы оптимально сочетая их в рефлексивной образовательной среде (учитывая содержание материала, дидактические цели урока и возрастные особенности учащихся). В подготовке к таким урокам учитель сам выбирает форму и методы проведения учебного занятия, что позволяет педагогу не только совершенствоваться в области методики проведения, но и открывать в себе творческие идеи и замыслы.
Такие уроки требуют большой подготовки не только учителя, но и учащихся.
Любому уроку, как авторскому произведению, должны быть присущи системность и целостность, единая логика совместной деятельности учителя и учеников, подчиненная общим целям и дидактическим задачам, определяющим содержание учебного материала, выбор средств и методов обучения. Только при этих условиях процесс познавательной деятельности и поведение школьников становятся развивающими.
Периоды подготовки и проведения нетрадиционных уроков.
1. Подготовительный
В нем активное участие принимают и учитель, и учащиеся. Если при подготовке к традиционному уроку такую деятельность выполняет только учитель (написание плана-конспекта, изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и т.п.), то во втором случае в значительной степени задействованы и учащиеся. Они делятся на группы (команды, экипажи и т.д.). Получают или набирают определенные задания, которые необходимо выполнить до урока, составление вопросов, кроссвордов, викторин, презентаций, изготовление необходимого дидактического материала, и т.д.
2. Собственно урок (выделяется три основных этапа)
Первый этап
Он является предпосылкой формирования и развития мотивационной сферы учащихся; ставятся проблемы, выясняется степень готовности к их решению, к нахождению путей достижения целей урока. Намечаются ситуации, участие в которых позволит решать познавательные, развивающие и воспитательные задачи. При проведении урока учитель учитывает отношение учащихся к оригинальной форме урока; уровень их подготовленности, возрастные и психологические особенности.
Второй этап
Сообщение нового материала, формирование знаний учащихся в различных "нестандартных" формах организации их мыслительной активности.
Третий этап
Он посвящен формированию умений и навыков. Контроль обычно не выделяется во времени, а "растворяется" в каждом из предшествующих этапов.
Советы учителю, готовящему урок в нетрадиционной форме:
  • Ничего не демонстрируйте на уроке специально (например, ТСО ради ТСО).
  • Не жалейте мотивационных моментов как на подготовительном этапе так и во время проведения урока. Избегайте излишеств. Урок должен быть цельным гармоничным.
  • Поощряйте учащихся соответственно их вкладу в урок.
  • Постарайтесь сохранять на протяжении всего урока взаимопонимание, общий язык с классом, взаимное доверие и уважение.
  • Залог успеха вашего нетрадиционного урока - заблаговременная, тщательная, чётко спланированная подготовка, глубокое продумывание и осмысливание форм и методов его проведения.
  • Оценивайте не только итоги обучения, воспитания и развития, но и картину общения - эмоциональный тонус урока: не только в общении учителя и учащихся, но и в общении учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.
 
Анимированные изображения цветов, анимашки цветов Smayls.ru
 
Справки о проведении мастер-классов и открытых уроках
Темы выступлений на МО
Год Тема Место
1 2016 «Современный урок в условиях реализации требований ФГОС» МКОУ "Нижнекатуховская ООШ"
2 2016 "Модель организации внеурочной деятельности на ступени основного общего образования" Р-Хавский образовательный округ
3 2016 Мастер-класс "интегрированные внеклассные занятия как средство повышения мотивации к учению" Окружное МО
4 2015 Составление технологических карт урока по ФГОС МКОУ "Нижнекатуховская ООШ"
5 2014 Компьютерное тестирование. Составление тестов. Р-Хавский образовательный округ
6 2013 Проблемно-модульная педагогическая технология Р-Хавский образовательный округ
Участие в семинарах
Файл Описание
1 1091667751.jpg Использование новых информационных технологий на уроках музыки и ИЗО и внеурочной деятельности как условие повышения качества образования
2 902341540.jpg Экологическое воспитание учащихся в условиях реализации ФГОС
3 1193942031.jpg Современные подходы в преподавании истории и обществознания
В помощь учителю
Привет.ру - TATA - Татьяна - Краснова
Опорная  таблица для конструирования учебного занятия
Образовательные задачи УЗ Возможные методы и приёмы выполнения
  • Организационный этап
Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих, стихотворный настрой и др.
  • Проверка выполнения домашнего задания
Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы Тесты, дополнительные вопросы, продолжи ответ…, разноуровневые самостоятельные работы
  • Подготовка учащихся к работе на основном этапе
Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта Сообщение темы и цели (в виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса, через показ конечных результатов, использование технологической карты мыследеятельности – кластер. В начале урока даётся загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом 
  • Этап усвоения новых знаний и способов действий
  • Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
  • Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору
  • Работа с определением
  • Использование обыденных аналогий
  • Представление основного материала одновременно в словесной и знаково-символической формах, представление изученного материала в сравнительных и классификационных таблицах, рассказ, лекция, сообщение, модульное обучение, использование компьютерного учебника, проблемное обучение, коллективное обучение, построение структурно-логической схемы, генетический метод обучения
  • Первичная проверка понимания изученного
Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу
  • Этап закрепления новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания Использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий
  • Применение знаний и способов действий
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях Разноуровневые самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа, дискуссия
  • Обобщение и систематизация
Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей Построение «дерева»  «темы», построение «здания темы». Построение блок-формулы:  уменьшаемое-вычитаемое=разность. Учебные ситуации, «пересечение тем»
  • Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий Разноуровневые самостоятельные и  контрольные работы, тесты, задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми данными (способность к оценочным действиям)
  •  Коррекция знаний и способов действий
Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия
  • Использование разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений
  • Применение развёрнутых инструкций с регулярным контролем. Тесты, задания с пропусками, структурно-логические схемы с пропусками
  • Информация о домашнем задании
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Три уровня домашнего задания:
  • Стандартный минимум
  • Повышенный
  • Творческий
  • Подведение итогов занятия
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися
  • Рефлексия
Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками Телеграмма, СМС, незаконченное предложение, координаты
 Методическая работа / МБОУ
 

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 183 184 185 Последняя

#1 Нина Анатольевна, у Вас замечательное портфолио! Мой + Вам в копилочку.
Наталья Гуднева, дата: 18.04.2018 в 17:58  
#2 Нина Анатольевна, благодарю за посещение моей странички, за Ваш приятный сюрприз, мой "+" у Вас уже есть.
Людмила Петровна Трифонова, дата: 23.02.2018 в 18:39  
#3 Нина Анатольевна,здравствуйте! Покров Пресвятой Богородицы Встречаем мы с радостью все, Особым теплом пусть запомнится Моё поздравление тебе! Желаю я с верой, с надеждою, С любовью по жизни идти, И пусть не тревожит всё прежнее, И счастье пусть греет в пути!
Светлана Трушина, дата: 14.10.2017 в 9:00  
#4 Нина Анатольевна. Хочу поздравить с днем рождения И в этот день Вам пожелать Любви, успеха, наслаждения, Чтоб никогда не унывать. Чтобы мечты всегда сбывались, Сияли радостью глаза. Чтобы проблемы разбегались, Судьба дарила чудеса. © pozdravok.ru/pozdravleniya/den-rozhdeniya/zhenshchine/
Светлана Трушина, дата: 19.08.2017 в 12:33  
#5 Нина Анатольевна, сегодня хочется подарить Вам самые наилучшие пожелания! Пусть Ваши мечты сбываются, пусть всё хорошее с Вами случается! Будь самой веселой и самой счастливой, Хорошей, и нежной, и самой красивой Будь самой внимательной, самой любимой, Простой, обаятельной, неповторимой, И доброй, и строгой, и слабой, и сильной, Пусть беды уходят с дороги в бессильи. Пусть сбудется все, что ты хочешь сама. Любви тебе, веры, надежды, добра! С Днем рождения , уважаемая коллега!
Ольга Степанова, дата: 19.08.2017 в 6:17  
#6 Нина Анатольевна,здравствуйте! У Вас очень интересное портфолио и красиво оформлено!Мой + Вам в поддержку. Приглашаю посетить мою страничку, буду рада пожеланиям, общению.
Елена История, дата: 11.08.2017 в 15:26  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.
Страницы