№	Организация	Должность	Период
1	МБОУ СОШ с.Адо-Тымово	учитель биологии	C 02.09.2002 и продолжаю работать

Одной из главных задач моей работы является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новым знанием.
            Считаю, что воспитать у детей глубокий интерес к знаниям и потребность в самообразовании – это означает пробудить познавательную активность, и самостоятельность мысли, укрепить веру в свои силы.
            Пробуждая интерес к своему предмету, я не просто стараюсь передать свой опыт, но и укрепить веру в свои силы у каждого ученика независимо от его способностей. Стараюсь развивать творческие способности у слабых учеников, учу воспитывать силу воли, твёрдый характер и целеустремлённость при решении сложных задач.
            Развитию учащихся способствуют и применяемые мною формы организации обучения. Основной формой является урок. Важным для себя считаю его структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний – это  урок-исследование, урок-путешествие, конференция. Уроки проверки знаний – зачеты, смотры знаний, урок - суд. Применяя в течение ряда лет в своей практике нетрадиционно - построенные уроки, я сделала вывод, что именно такие уроки повышают эффективность обучения, предполагают творческий подход со стороны учителя и ученика. Это одна из форм активного обучения.
В своей работе применяю разные формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, фронтальную. Групповая работа используется мною преимущественно на самых трудных или самых важных для решения учебно-воспитательных задач темах программы. Применение таких уроков на практике способствует заинтересованности в предмете, они дают возможность проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение.
С целью закрепления знаний использую на уроках опорные конспекты, схемы, алгоритмы, обобщающие таблицы. Использую в своей работе изложение материала блоками, объединенными общей темой. При таком построении урока ученики получают хорошую возможность повторить материал, изученный ранее.
Итоговая государственная аттестация в форме ЕГЭ требует развития у учащихся навыка работы с тестами.  В системе работы по предмету мною накоплен собственный методический пакет контрольно-измерительных материалов, отражающих как предметную специфику выделяемых педагогических технологий, способов деятельности, приемов, так и уровень их реализации. В процессе работы я использую карточки-тесты для закрепления знаний, для экспресс-контроля и для итоговой проверки знаний и умений, причем в заданиях даю различные типы тестов, что позволяет стимулировать разносторонние интеллектуальные умения школьников.
            В процессе работы пришла к выводу, что наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые:

• самостоятельно объясняют окружающие явления и процессы;
• отстаивают своё мнение;
• принимают участие в дискуссиях и обсуждениях;
• задают вопросы своим товарищам и учителям;
• рецензируют ответы товарищей;
• оценивают ответы и письменные работы товарищей;
• объясняют более слабым ученикам непонятные места;
• самостоятельно выбирают посильное задание;
• находят несколько вариантов возможного решения познавательной задачи;
• проверяют результаты своих действий (самопроверка), анализируют личные познавательные и практические действия;
• решают познавательные задачи, комплексно применяя известные им способы решения.

            Повысить интерес и добиться поставленных задач урока мне помогают современные информационно – коммуникативные средства обучения, которыми я овладела достаточно хорошо.
          Широко использую уроки – презентации. Основа такого урока – это изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами, химическими опытами,  анимационными видеофильмами. Поиск материалов к уроку провожу заранее.  Все  подобранные  материалы  объединяю, чаще всего при помощи программы PowerPoint, в общую презентацию, которая позволяет наглядно показать сложные объёмные молекулы, легко вернуться к тем моментам, которые были трудны для понимания учащихся, разобрать их ещё раз. Работа над созданием таких уроков развивает информационно-компьютерные компетенции не только моих учеников, но и мои, расширяет круг пользователей накопленным материалом.
          Считаю, что использование компьютера в учебном процессе способствует повышению интереса школьников к изучению биологического материала, расширяет и углубляет знания в области биологии, что, в  свою очередь, позволяет улучшить качество знаний по предмету.
Работаю над темой «Индивидуально-дифференцированная работа на уроках биологии».  Индивидуально - дифференцированный подход я рассматриваю как организацию учебного процесса, создающего оптимальные условия для максимальной реализации потенциальных возможностей и запросов каждого ученика или отдельных групп учащихся. Основная цель: обеспечение максимальной глубины в овладении материалом каждым учеником.  В процессе работы над темой решаю проблемы: как выстраивать свою деятельность и деятельность ученика на уроке, чтобы учесть все особенности и сделать обучение эффективным для каждого ребенка? Как одновременно обучать всех, но по-разному? И в результате пришла к выводу: в данном случае важен отбор индивидуального содержания образования, возможность выбора учеником своего стиля обучения, оптимального темпа и ритма, оценки результатов. Каждому ученику надо предоставить возможность создания собственной образовательной траектории освоения учебной дисциплины. Индивидуальная образовательная траектория - это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.
Индивидуально – дифференцированный подход   я применяю в нескольких направлениях:

1. При опросе и актуализации знаний.
2. При изложении нового материала.
3. При закреплении изученного материала.
4. При определении домашнего задания.
5. При выполнении практических работ.
6. На этапе контроля (при проведении проверочных и контрольных работ).

7.
    Как регулятор отношения к учебной деятельности в целом и познавательной активности в частности считаю необходимым создание в учебной деятельности обучающихся ситуации успеха.
         За 5 лет работы над методической системой я выделила 2 этапа создания ситуации успеха:

• Мотивационный этап.

        Ставлю задачу - сформировать у ученика установку на успешное усвоение, выполнение учебного задания, при этом ощутить себя «творцом обстоятельств», преодолеть трудности, которые могут встретиться в ходе работы, другими словами, сформировать мотив достижения:
  - стремление самостоятельно решать интересные задачи; записывать  уравнения трудных  реакций;
  - попытаться завоевать авторитет в глазах своих товарищей, стать первым;
 - рассматривать свою деятельность с точки зрения её пользы для других   людей;
 - установить новые контакты в ходе выполнения и т. д.

• Организационный этап. 

        Стараюсь обеспечить ученика условиями для успешного выполнения задания (с учётом индивидуальных способностей и личностных качеств), заинтересовать ученика самим познавательным процессом.
        На этом этапе некоторые дети переживают состояние конфликта: с одной стороны - необходимость выполнить работу, а с другой – недостаток условий для реализации задачи.  К таким условиям можно отнести четыре аспекта:

1. недостаток способностей,
2. трудность задания,
3. отсутствие везения,
4. слабость волевых усилий.              

Ситуация успеха только тогда становится действенным средством оптимизации образовательного процесса, когда она:

• организуется на всех этапах учебного процесса;
• усложняет учебные и воспитательные задачи, стоящие на каждом этапе;
• реализуется с учётом индивидуальных особенностей учащихся, что находит своё отражение в подборе приёмов и средств в работе с конкретным учеником;
• формирует у субъекта положительные эмоции в деятельности → чувство успеха, вызванное преодолением трудностей, предложенных учителем → эмоции радости, интеллектуального подъёма в процессе решения учебных задач → удовлетворение, вызванное преодолением трудностей, выбранных самим учеником → осознание недостаточности уровня своих знаний, умений в ситуациях преодоления → формирование устойчивой потребности в самообразовании.

Конкретные обстоятельства обуславливают использование тех или иных приёмов ситуации успеха. К ним, в частности, я отношу эмоциональную разгрузку, смену задания по желанию ученика, помощь класса; обращение к учителю, к более сильному ученику; «подсказка» (работа с учебником) и т. п.
Совокупность методов позволяет мне охватить все стороны учебного процесса, заинтересовать ребят, научить их использовать полученные знания в новой ситуации.       
Веду внеклассную работу, провожу занятия предметных кружков. Ежегодно  провожу предметную  неделю, интеллектуальные игры, викторины.   Все мероприятия провожу по методике коллективного творческого дела, что позволяет ребятам пройти путь от замысла до реализации мероприятия.
      В дальнейшем планирую продолжить работу над совершенствованием методической системы  «Индивидуально-дифференцированная работа на уроках биологии». 
 
 

  Динамика индивидуальных образовательных результатов обучающихся в межаттестационный период
 
1.Уровень обученности обучающихся по биологии с 2017-2020 учебный год.

2017-2018г.	2018-2019г.	2019-2020г.
100%	100%	100%

 
 
2.Качество знаний по биологии обучающихся с 2017-2020 учебный год.

2017-2018г.	2018-2019г.	2019-2020г.
72,5%	68%	69,5%

 
 
3.Прохождение программы по биологии обучающихся с 2017-2020учебный год.

2017-2018г.	2018-2019г.	2019-2020г.
100%	100%	100%

 
 
 
4.Средний бал по биологии обучающихся с 2017-2020 учебный год.

2017-2018г.	2018-2019г.	2019-2020г.
3,8	3,7	3,8

 
 
Основные показатели  результатов ОГЭ по биологии в межаттестационный период
 

год	класс	Количество обучающихся, вышедших на государственную (итоговую аттестацию)	Количество обучающихся,(% получивших результат ниже среднего значения (балла) по Сахалинской области	Количество обучающихся (%) получивших результат равный среднему значению (баллу) по Сахалинской области	Количество обучающихся (%) получивших выше среднего значения (балла) по Сахалинской области	Количество обучающихся, получивших отметку «5» (ОГЭ – 9)
2017-2018	9	3	0%	67%	33%	0%
2018-2019г	9	7	0%	57,4%	42,6%	0%

 
Основные показатели  результатов ЕГЭ по биологии в межаттестационный период

год	класс	Количество обучающихся, вышедших на государственную (итоговую аттестацию)	Количество обучающихся,(% получивших результат ниже среднего значения (балла) по Сахалинской области	Количество обучающихся (%) получивших результат равный среднему значению (баллу) по Сахалинской области	Количество обучающихся (%) получивших выше среднего значения (балла) по Сахалинской области
2013-14	11	3	33%	67%	0%
2015-2016	11	4	25%	75%	0%
2016-2017	11	2	50%	50%	0%
2017-2018	11	2	0%	50%	50%
2018-2020	-  -	-   -   -	-  -    -	-   -    -	-   -   -

 
 

Результаты промежуточной аттестации по биологии обучающихся МБОУ СОШ с. Адо-Тымово 2017-2019 учебный год
Учебный год	Класс	Предмет	Успеваемость %	Качество %
2017-2018	6	биология	100%	57%
2018-2019	11	биология	100%	50%

 

	Итоги Всероссийской проверочной работы по биологии  обучающихся 11 класса
ОО		Колд-во об-ся	Макс. балл	1	2	3/1	3/2	4	5	6
Сахалинская область		1739		76	56	86	65	75	87	86
Тымовский район		54		81	55	93	70	80	80	93
МБОУ СОШ с. Адо-Тымово		2	30	100	75	100	50	100	50	100

 

7/1 7/2 8 9 10/1 10/2 11 12 13 14/1 14/2 15 16 балл 64 70 71 72 89 75 57 63 33 52 53 25 42   65 71 69 83 93 80 62 66 47 61 65 40 36   75 100 75 100 100 100 75 75 100 50 50 25 0 20 23 Результаты ЕГЭ по биологии. № Код участника Первичный балл Балл 1 0001 21 43 2 0002 17 38   Результаты ЕГЭ по биологии.
№	Код участника	Первичный балл	Балл
1	0001	24	47
2	0002	14	32
3	0003	18	39
4	0004	17	38

№	код участника	Класс	Первичный балл	Оценка
1	001	9	16	3
2	002	9	17	3
3	003	9	16	3

Результаты ОГЭ по биологии.

№	код участника	Класс	Первичный балл	Оценка
1	001	9	24	3
2	002	9	16	3
3	003	9	29	4

  
Показатели проведённых педагогическим работником мероприятий (воспитательных ,творческих) в межаттестационный период

Учебный год	Направленность, название мероприятия	Количество мероприятий				Общее количество обучающихся, участвующих в мероприятиях	Количество обучающихся, участвующих в одном мероприятии (средний показатель)	Возрастной диапозон участников	Доля обучающихся с особыми образовательными потребностями(особо одарённых)
		общее количество	Уровень ОО	Муниципальный уровень	Региональныйвсероссийские уровни
2015-2016	Неделя биологии	5	школьный	____	_____	65	38	5-11 класс	7
2016-2017	Живая природа	4	школьный	____	____	44	19	5-11 класс	8
2017-2018	Лаборатория естественных наук	5	школьный	_____	____	42	39	5-11 класс	10
2018-2019	Занимательная биология	6	школьный	-	-	63	43	5-11 класс	6

 
 
 Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях в межаттестационный период 2013-2020гг.

Форма мероприятия (с указанием названия мероприятия, организатора)	Учебный год	Уровень мероприятия	Классы	Количество участников	Результат (участие, наличие победителей, призёров, лауреатов)
заочные
Всероссийская дистанционная олимпиада по биологии проекта «Инфоурок»	2013-2014	Всероссийский	8	3	участие
Олимпиада по биологии	2015-2016	Муниципальный	8-9	3	участие
Всероссийская олимпиада по биологии «ФГОС тест»	2014-2015	Всероссийский	6	2	Сертификат участника
Конкурс «Безопасное колесо»	2014	Муниципальный	4-5	4	Сертификат участника
Конкурс проектно-исследовательских работ ИРОСО г.Южно-Сахалинск	2015-2016	Региональный	7	1	Сертификат участника
очные
Олимпиада по природоведению	2-12-2013	Международный	5	6	сертификат участника
Сверхпрограммный конкурс «Альбус»	2014-2015	Всероссийский	7-9	11	участие
Всероссийская олимпиада по «Биологии»	2015-2016	Муниципальный	8	1	3место – 1уч
Фестиваль творческих и научно-исследовательских работ и проектов «Эврика»	2015-2016	Муниципальный	8	2	3 место – 2уч
Всероссийская олимпиада по биологии	2016	Всероссийский	8	1	участие
Всероссийская олимпиада по биологии Инфо-урок	2017	Всероссийский	10	1	участие
Всероссийская олимпиада по биологии	2018	Всероссийский	10-11	3	участие
Краеведческая конференция "Изучаем родной край"	2019	Муниципальный	7	1	Грамота 1 место
Третий Сахалинский фестиваль. "Экология. Товрчество. Дети"	2018	Региональный	1	1	Грамота 2 место
Четвертый Сахалинский фестиваль "Экология.Творчество.Дети"	2019	Региональный	7	1	Сертификат участника

 
Разработка программно-методических продуктов
в межаттестационный период 2013-2020гг

Название продукта	Уровень реализации	Год издания или публикации
Программа курса по выбору. 9 класс. «Экология современного человека»	Школьный	2013
Программа курса по выбору. «Металлы и здоровье человека» 9 класс.	Школьный	2014
Программа курса по выбору. «Металлы и здоровье человека» 9 класс.	Школьный	2015
Рабочая программа по индивидуальной работе с обучающимися по «биологии»	Школьный	2014
Программа по внеурочной деятельности «Мир лекарственных растений» 5-6 классы.	Школьный	2014
Программа по внеурочной деятельности «Юный турист» 5,6,7 классы.	Школьный	2015-2016
Рабочая учебная программа. Биология 5-6 классы.	Школьный	2016
Рабочая учебная программа. Биология 7-9 классы.	Всероссийский	2015, Инфоурок
Рабочая учебная программа. Биология 10-11 классы.	Всероссийский	2015, Инфоурок
Программа по элективному курсу. Биология 10 класс. «Микробиология».	Школьный	2016-2020
Программа по элективному курсу. Биология 11 класс. «Основы молекулярной жизнедеятельности клетки».	Школьный	2015-2020
Рабочая адаптированная общеобразовательная программа по биологии 5-9 классы.	Школьный	2016
Рабочая программа по биологии 5-9 классы	Школьный	2017
Рабочая программа по биологии 10-11 классы	Школьный	2017
Рабочая программа по биологии 5-9 классы	Школьный	2020
Рабочая программа по биологии 10-11 классы	Школьный	2020
Рабочая адаптированная программа по природоведению 5 класс	Школьный	2020
Рабочая адаптированная программа по биологии 8 класс	Школьный	2020

 
 Использование  новых образовательных технологий (в том числе ЭОР и ИКТ) в образовательном процессе 2017-2020 учебные года

Образовательная технология, электронный образовательный ресурс	Обоснование выбора	Системность использования (периодичность, тип урока, этап изучения темы, этап урока, вид деятельности)	Результат (методическая и практическая направленность использования)
Здоровье-сберегающие технологии	Позволяет обеспечить обучение на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативность методов и форм обучения, оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок, создание эмоционально благоприятной атмосферы, формирование положительной мотивации к учебе (“педагогика успеха”), культивирование у школьников знаний по вопросам здоровья.	Ежедневно на всех этапах урока (физкультминутки, тренажёры для глаз, дозированная по времени работа с электронными устройствами, разнообразие форм и методов работы, смена видов деятельности, дозировка домашнего задания, соблюдение норм СанПиН)	- снижение утомляемости обучающихся; - снижение заболеваемости и пропусков занятий учащимися.
Исследовательская технология	В ходе исследовательской деятельности обучающиеся знакомятся с научными методиками добывания знаний, осваивают элементы научных методов, овладевают умением самостоятельно добывать новые знания, планировать поиск и открывать новую для себя зависимость или закономерность.	В процессе такого обучения школьники учатся мыслить логично, научно, диалектически, творчески; самостоятельно добытые знания более прочные.	- обучающиеся умеют находить информацию в разных источниках - обучающиеся умеют делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи - у обучающихся сформирован навык самостоятельной работы
Технология творческих самостоятельных работ	Данная технология даёт учащимся возможность выполнять задания несколькими способами, находить рациональный подход к решению, выбирать наиболее приемлемый для себя вариант, требует от обучающихся собственной инициативы,заставляет анализировать и самостоятельно принимать решения, способствует формированию личностных и регулятивных УУД.	Еженедельно во время занятий внеурочной деятельности, на уроках химии  при повторении изученного материала	- обучающиеся умеют анализировать, выбирать оптимальный для них способ выполнения работы - обучающиеся являются победителями творческих конкурсов
Метод проектов	Предметная и внеурочная ПД развивает умение работать в группах, самостоятельно мыслить, сотрудничество, развивает умение устанавливать причинно-следственные связи, способствует развитию креативного мышления обучающихся.	Еженедельно в рамках проектно-предметной деятельности и на занятиях внеурочной деятельности	обучающиеся умеют выявлять проблему и находить адекватные способы её решения -  планировать свою работу и выстраивать алгоритм действий -  создавать творческие проекты в рамках учебных предметов -  применять полученные знания в различных жизненных ситуациях - в ходе работы над групповыми проектами у обучающихся эффективно формируются коммуникативная компетентность и личностные УУД
Технология развития критического мышления	Критическое мышление дает возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что человек знает и о чём думает на уровне осознания	На уроке, с использованием данной технологии выстраиваются три фазы:  -вызов; -осмысление или фаза реализации смысла; -рефлексия. На каждом этапе реализуются свои педагогические приёмы.	Систематически, на различных этапах урока и на занятиях внеурочной деятельности. -  у обучающихся формируется новый стиль мышления  - формируется способность к рефлексии собственной деятельности - формируется навык самооценки - формируются познавательные интересы, коммуникативные и деятельностные навыки, глубокие и прочные знания, - возросла самостоятельность детей в процессе учебной деятельности
Игровые технологии	Игра как ведущий вид деятельности младшего школьника.  Формирует умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; умение отличать реальные явления от нереальных, умения владеть собой, быстроту реакции.	Используются для усвоения нового материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений.	Ежедневно в процессе урочной и внеурочной деятельности. - развиваются общеучебные умения и навыки - обучающиеся мотивированы на усвоение знаний  - формируются умения и навыки, необходимые в практической деятельности - обучающиеся умеют адаптировать полученные знания к конкретной жизненной ситуации - расширился кругозор обучающихся - возрастает познавательная активность обучающихся
Проблемное обучение	Обучение основано на получении обучающимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях.	Цель применения технологии проблемного обучения: научить обучающихся идти путем самостоятель-ных находок и открытий.	В системе, на этапе ознакомления с новым материалом и во внеурочной деятельности. - обучающиеся легче преодолевают трудности в усвоении учебного материала - развиваются познавательные и творческие способности обучающихся
Дифференцированное обучение	Объединяет в рамках отдельного урока материал из разных учебных курсов, изучающих общие явления, но с разных сторон и имеющих общую научную основу.	Создаёт оптимальные условия для развития детей, повышает эффективность и качество учебно-воспитательного процесса. Способствует построению личностно-ориентирован-ногообразователь-ного пространства для ученика.	Систематически, на различных этапах урока и на занятиях внеурочной деятельности. - увеличилась доля самостоятельности детей в процессе учебной деятельности - развиваются индивидуальные творческие способности обучающихся, их коммуникабельность - повысилось качества знаний - возросла мотивация к усвоению знаний
Развивающее обучение	Ребенок как самостоятельный субъект, взаимодействующий с окружающей средой. Важен мотивационный этап!	Опора на уроке на:познавательный интерес индивидуальный опыт личности, творческие потребности	Ежедневно, на всех этапах урока и на занятиях внеурочной деятельности - каждый ребёнок попадает в «ситуацию успеха» - развиваются индивидуальные творческие способности обучающихся - у обучающихся возросла мотивация - повысилось качества знаний обучающихся - обучающиеся проявляют больший интерес к изучаемому материалу
Обучение в сотрудничестве	Предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей.	формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений; обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, и, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.	Еженедельно, на различных этапах урока и на занятиях внеурочной деятельности. - повысилось качества знаний - развиваются творческие способности обучающихся - возросла мотивация к усвоению знаний
Личностно – ориентированное обучение	В данной технологи в центре всей образовательной системы -личность обучаемого. Важно - обеспечить комфортные, бесконфликтные условия ее развития, реализацию ее природных потенциалов. Особенности личностно – ориентированного урока.	1.Конструирование разного типа, вида и формы дидактического материала и разумность использования его на уроке. 2.Продумывание учителем и предоставление возможностей обучающимся задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи и гипотезы. 3.Организация обмена мыслями, мнениями. Стимулирование учащихся к дополнению и анализу ответов товарищей. 4.Стемление к созданию ситуации успеха для каждого ученика.	Ежедневно, на различных этапах урока и на занятиях внеурочной деятельности. - раскрываются индивидуальных способностей обучающихся - ученик попадает в «ситуацию успеха» - возросла мотивация к усвоению знаний - развиваются познавательные и творческие способности обучающихся
Использование ИКТ:	Электронные учебники Электронные образовательные ресурсы Интернет - ресурсы Учебно-лабораторное оборудование Основные возможности ИКТ: - получения информации для дополнительного образования по предмету. - Большой набор тестирующих, обучающих, контролирующих, электронных материалов для проверки качества обученности учащихся. - Неоценима польза для работы с обучающимися в классе: создание печатных изданий, творческих проектов, презентаций, тестов для проведения различных мероприятий. - Приобретение навыков использования ИКТ в жизни.	Интернет; - большой набор тестирующих, обучающих, контролирующих, электронных материалов для проверки качества обученности учащихся; Неоценима польза УЛО для работы с обучающимися в классе: - Повышение качества и результативности урока.	Умник http://childfest.ru/ Электронную энциклопедию «Фестиваль педагогических  идей «Открытый урок»  http://festival.1september.ru   Учительский портал http://www.uchportal.ru   Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru   http://nesnaika.pro/ege Тесты ЕГЭ,ОГЭ по биологии(Незнайка)   http://chem-ege.sdamgia.ru/test?id=1104971 Решу ЕГЭ (образовательный портал для подготовки к экзаменам). www/ctede.info/ege-po-himii/ ЕГЭ 2019 по биологии   Ежедневно на всех уроках и на занятиях внеурочной деятельности (с учётом соблюдения норм СанПиН)   - развиваются познавательные и творческие способности - возросла активность учащихся в учебной деятельности - повысилось качества знаний - возросла мотивация к усвоению знаний - у обучающихся сформированы элементарные навыки самообразования и самоконтроля - расширился кругозор учащихся путём получения дополнительной информации по предметам - повысилась активность и инициативность учащихся на уроке - обучающиеся приобрели навыки использования ИКТ в жизни

 
 
Транслирование  опыта практических результатов профессиональной деятельности.

Форма представленного опыта работы (доклад, публикации,творческий отчёт, мастер-класс)	Документ, подтверждающий уровень (муниципальный, региональный,всероссийский) участия с указанием названия мероприятия, организатора	Тема, представленного опыта работы, в том числе инновационной и эксперименталь-ной	Место и дата представления
Публикация	Статья в газете	Статья «Открытый урок»	газета «Тымовский вестник»
Публикация	Статья в газете	Статья «Дорога – символ  Жизни»	газета «Тымовский вестник»
Публикация	Статья в газете	Статья "Туристко-краеведческая деятельность как форма патриотического  воспитания детей".	газета "Тымовский вестник"
Публикация	Статья в сборнике творческих работ.	Экологическая мода. "Сладкая конфетка" 2 место	Министерство культуры и архивного дела Сахалинской области. ГБУК "Сахалинский зооботанический парк" Третий Сахалинский фестиваль. "Экология.Творчество.Дети"

 
 Уровень  сформированности УУД по результатам итоговой диагностики обучающихся в межаттестационный  период
 

Учебный год	Класс	Количество обучающихся	Низкий   уровень %	Базовый уровень %	Повышенный уровень %
2017-2018	6	10	0%	80%	20%
2018-2019	6	12	0%	85%	15%
2019-2020	5	12	0%	90%	10%

  

Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях в межаттестационный период 2013-2020гг.

Форма мероприятия (с указанием названия мероприятия, организатора)	Учебный год	Уровень мероприятия	Классы	Количество участников	Результат (участие, наличие победителей, призёров, лауреатов)
заочные
Всероссийская дистанционная олимпиада по биологии проекта «Инфоурок»	2013-2014	Всероссийский	8	3	участие
Олимпиада по биологии	2015-2016	Муниципальный	8-9	3	участие
Всероссийская олимпиада по биологии «ФГОС тест»	2014-2015	Всероссийский	6	2	Сертификат участника
Конкурс «Безопасное колесо»	2014	Муниципальный	4-5	4	Сертификат участника
Конкурс проектно-исследовательских работ ИРОСО г.Южно-Сахалинск	2015-2016	Региональный	7	1	Сертификат участника
очные
Олимпиада по природоведению	2-12-2013	Международный	5	6	сертификат участника
Сверхпрограммный конкурс «Альбус»	2014-2015	Всероссийский	7-9	11	участие
Всероссийская олимпиада по «Биологии»	2015-2016	Муниципальный	8	1	3место – 1уч
Фестиваль творческих и научно-исследовательских работ и проектов «Эврика»	2015-2016	Муниципальный	8	2	3 место – 2уч
Всероссийская олимпиада по биологии	2016	Муниципальный	8	1	участие
Сахалинский фестиваль "Экология.Творчество. Дети"	2018	Региональный	1	1	Диплом победителя 2 место.
Сахалинский фестиваль "Экология.Творчество.Дети"	2019	Региональный	7	1	Сертификат участника
Всероссийская олимпиада по биологии	2019	Муниципальный	7,8	4	участие
Международный проект "Видеоуроки" "Олимпиада по биологии" 10 класс	2019	Международный	10	1	участие

  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2013-2014 учебный год	Курс по выбору «Экология современного человека» -9класс.
2013-2014учебный год; 2016-2017 учебный год; 2017-2018 учебный год. 2018-2020 учебный год	Элективный курс по биологии «Микробиология» - 10 класс.
2014-2015учебный год; 2015-2016 учебный год; 2016-2017 учебный год; 2017-2018 учебный год. 2018-2020 учебный год	Элективный курс по биологии «Молекулярные основы жизнедеятельности клетки» - 11 класс.
2016-2017 учебный год; 2017-2018 учебный год.	Курс по выбору  по биологии «Металлы и здоровье человека» - 9 класс.
2016-2017 учебныйгод 2017-2018	"Мир лекарственных растений" -5-6 класс.
2017-2018 учебный год	"Юный турист" -5-7 классы.
2018-2020учебный год	"Подготовка к ОГЭ по биологии" 9 класс.

В моей деятельности, как учителя биологии, внеурочная деятельность занимает важное место. Содержание внеурочной работы значительно выходит за рамки учебной программы и определяется интересами учащихся, что позволяет значительно расширить и углубить знания, применять их в жизненных ситуациях. 
Внеурочная деятельность по биологии- это и проекты, подготовленные учащимися, традиционная неделя биологии, экскурсии,  проведение предметной олимпиады, школьные научные общества, поисковые и научные исследования общественно полезные практики  и, конечно, подготовка к итоговой аттестации.


 

      За весь период работы в школе я выполняю обязанности классного руководителя.  В данный момент являюсь  классным руководителем 11 класса.  Целью  воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Поэтому вся моя воспитательная , учебная и внеклассная  деятельность направлена на развитие социально-адаптированной личности учащегося, способной к самореализации и саморазвитию, котороя реализуется в классных и общешкольных мероприятиях.  В связи с поставленной целью осуществляю целенаправленную, системную деятельность по всем направлениям воспитательной деятельности:
- познавательная;
-духовно – нравственная;  
- патриотическая;
- организация ЗОЖ;            
- профилактика вредных привычек;
- организация работы по БДД, ПДД, ДДТТ;
- работа с родителями.   
 Проводимая мною работа с коллективом класса по данным направлениям позволяет сплотить учащихся в коллектив, формирование доброжелательного отношения между одноклассниками. Ребята моего класса принимают участие в классных, общешкольных, районных, областных конкурсах, краеведческих конференциях, акциях: "Освобождение  Сахалина и Курильских островов от японских захватчиков"; "Внимание - дети!"; "Гражданская оборона"; "Подросток и закон"; "Мы против ПАВ"; "Здоровый образ жизни"; "Финансовая грамотность";"Пожарная безопасность";"Правильное питание" .                                 
Обучающиеся участвуют в самоуправлении и пределах возрастных компетенций. Свою деятельность строю через соуправление педагог и обучающиеся совместно.
    Создаю в классе условия, способствующие развитию у детей интереса к своему "я", построению перспективы развития, провожу ролевые игры. Работаю над формированием общеучебных навыков и компетентностей обучающихся.
 Большую роль в воспитании ребят играют родители.В работе с родителями использую различные формы связи с ними. Важной частью своей практической деятельности по поддержанию контактов с семьей является:   индивидуальная работа с родителями, родительские собрания, консультации.  Без этого трудно дать конкретные советы родителям. Вместе с тем  родители являются ближайшими помощниками школы в формировании у учащихся моральных качеств. 
    Принципы, которыми я руководствуюсь:
-Ребенок уникален. Прими его таким, каков он есть, со своими его чувствами и эмоциями.
-Создавай ситуацию успеха. 
-Протяни руку помощи. Не быает плохих детей, а есть дети, нуждающиеся в помощи!.