С нами 13763 учителя, 4806 учеников.
Присоединяйтесь – это бесплатно!
262
комментария
2
блога
0
сообществ
14
учебных материалов
9
статей
0
мастер-классов
0
экскурсий
0
дискуссий
0
новостей
Татьяна Волкова, (на сайте с 04.02.2016 г.)
Был(а) на сайте 1 месяц назад
Просмотров: 55121, комментариев: 223, рейтинг: 88.1/322
 

Методическая работа -
неотъемлемая составляющай работы учителя




Тема самообразования

Проблемно-диалогическая технология
как средство реализации
системно-деятельностного подхода


Цель

Совершенствование форм и методов обучения
русскому языку и литературе
для достижения современного качества образования
в условиях перехода на новые ФГОС


Материалы по теме


Технология проблемного диалога
на уроках русского языка и литературы

 

Технология проблемно-диалогического обучения
на уроках русского языка

https://yadi.sk/i/G9-OvnWP3ESaHB

Фрагменты уроков с применением технологии проблемного диалога

Опорные конспекты к курсу ПДО (автор Мельникова Е. Л.)


Урок русского языка в 9 классе с применением технологии проблемного диалога по теме "Сжатое изложение:
способы и приёмы компрессии текста"

https://yadi.sk/i/HwtM0aKq3ESb3J

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
с использованием приёмов проблемно-диалогической технологии
по теме "Определительные местоимения"
(по электронному учебнику издательства "Русское слово"
под редакцией Е.А.Быстровой)

https://yadi.sk/i/GVAjBNuF3ESdCZ

Обучение русскому языку как неродному
на основе технологии проблемно-диалогического обучения.

https://yadi.sk/i/m9YYcW4t3ESYn7 

Учебный модуль «Формирование орфографических и орфоэпических норм русского языка на основе технологии проблемно-диалогического обучения»
(проект по внедрению федеральной целевой программы
«Русский язык» на 2016-2020 гг.)

http://68cdo.ru/moodle/course/view.php?id=278
 
Материалы дистанционной Интернет- конференции
«Проектирование образовательного процесса
в условиях современной информационно-образовательной среды» 
 
 
Третий Тамбовский областной Педагогический марафон
Третий Тамбовский областной Педагогический марафон
26 – 28 марта 2018 года
Круглый стол
«ИННОВАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА: ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ»
 
Проектная и исследовательская деятельность
на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности 
как фактор формирования
творческих способностей обучающихся
           В настоящее время большое значение уделяется формированию творческих способностей обучающихся. Как достичь этого, какие выбрать формы и методы? Одним из способов реализации данного принципа может выступить организация творческой, исследовательской и проектной деятельности школьников, в основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания, умение видеть, сформулировать и решить проблему, умение принимать субъективное решение. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
         Требование ФГОС освоить проектную и исследовательскую деятельность (в урочной и во внеурочной работе) как обязательное для всех школьников страны, закреплённое специальной строкой в аттестате о полном среднем образовании, действительно, является новацией.
         Требование ФГОС обучать проектированию и исследованию пронизывает все ступени школьного образования. Основная трудность в том, что не всем ясно, что такое учебное и истинное проектирование, что такое настоящее исследование. Очень часто в качестве результатов обучения проектной деятельности является на самом деле псевдопроектной псевдодеятельностью.
Что значит обучение проектированию и обучение исследованию?
Проектирование (от латинского projectus, что означает «брошенный вперёд») – это процесс подготовки описания, необходимого для создания        в определённых условиях ещё не существующего (то есть нового!) объекта, который нужно увидеть, придумать, изобрести. Описание объекта может быть представлено по-разному: в виде текста, алгоритма, программы, таблицы или комбинированно.
         Исследование – процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления) в целях выявления закономерностей возникновения, развития и преобразования его, это – процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности.
         В чём же сходство и различие двух важнейших «производств» - новых знаний и новых продуктов?
         Сходства:
  • их природа деятельностна (мотив, цель, алгоритм достижения цели, выбор средств, получение результата, рефлексия)            
  • в их начале лежит состояние неудовлетворенности настоящим и желание изменить его в лучшую сторону 
  • желание осознается как проблема, требующая решения 
  • ученик до начала решения создаёт воображаемый образ (для проекта) или предположение-гипотезу (для исследования) того, что именно получится в результате решения проблемы
  • продумывание плана решения к получению нового знания или нового продукта.
            Различия:
  • предметом и результатом исследования является научное знание, главным признаком которого выступает доказательность (в отличие от проектирования, предметы которого многообразны (вещи, процессы, отношения), и непосредственно связаны с повседневностью
  • исследовательская деятельность отличается от проектировочной по содержанию целей и результатов (исследователь ищет и находит решение значимой для него и науки проблемы в сконструированном новом знании, проектировщик – в изготовлении востребованного продукта, обладающего потребительскими качествами)
  • для исследования показатель эффективности не имеет столь важного значения (ценится за новизну научного решения), как для проектирования (проект не будет считаться успешным, если его реализация неэффективна или невозможна)
     Таким образом, результат исследования – новое знание, результат проектирования – продукт. И то, и другое должны быть получены учеником самостоятельно, а не заимствованы откуда-то.
В школьной практике, разумеется, реализуются учебные проекты. Обратимся к истории.                                  
Метод проектов (метод проблем), основанный на идеях прагматической педагогики американского педагога Дж. Дьюи,  возник в 20-е годы 20 века    в США. Определяя суть этого метода, В. Килпатрик называл  его «от души выполняемый замысел».
В России метод проектов был известен в 1905 году. После революции применялся в школах по распоряжению Н.К.Крупской, но в 1931 году постановлением ЦК ВКП (б) этот метод был осуждён как чуждый советской школе и не использовался до конца 80-х годов 20 века.
Проект – это технология или метод?
По определению Т.Н.Поляковой, «метод проектов называют технологией, имея в виду его комплексность, так как реализация проекта предполагает использование разных методов: исследовательских, обучения    в группах, мозгового штурма, дискуссии и др.». В то же время при всей своей технологичности проект имеет в каждом своём единичном проявлении неповторимое своеобразие, обладая новым содержанием и особенностями.
По определению Е.С. Полата,  «…метод, предполагающий определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов».
В целом, как подчёркивает В. Гузеев, «проектное обучение поощряет    и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия».
Проектная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений: формулировка проблемы, сбор и обработка материала, проведение эксперимента, анализ полученных результатов. Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей     и логического мышления обучающихся, приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
         Учебные проекты должны не заменять учебные предметы, а встраиваться в них, углубляя их содержание. Как правило, в методической литературе  обычно отмечают, что проект – это пять «П»: проблема – проектирование – поиск информации – продукт – презентация.
         Как выбрать тему проекта? Тема должна представлять интерес для ученика. Желательно не предлагать готовых тем, а дать возможность самим определиться в соответствии с интересами ученика. В названии должна быть заложена какая-то проблема, интрига, главная идея.
         Проектный продукт – это то, что должно быть создано в результате работы над проектом. Приведём примеры.
         Творческий: сборник стихотворений, альманах, альбом                            с иллюстрациями, театральная постановка.
         Мультимедийный: презентация, видеоклип, гипермедиа-сочинение (озвученное сочинение с привлечением иллюстраций, музыкальных фрагментов), веб-сайт.
         Научные или учебные материалы: доклад, отчёт об исследовательской экспедиции, словарь, тесты.
Публицистические материалы: стенгазета, журнал, интервью.
Мероприятия: экскурсия, праздник, викторина, выставка, литературное кафе, деловая игра.
Этапы реализации:
Подготовительный (определение темы, целей и продукта). Выявлению идей учеников может способствовать такой приём, как «мозговой штурм», для успешного проведения которого необходимо соблюдать правила: принимать все взгляды, отказаться от критики чужих идей, высказывать фантастические идеи. Отвечаем на вопросы: что мы будем делать? (тема), для чего? (цели), как будем делать? (задачи), что должно получиться? (продукт).
Планирование (количество участников, распределение обязанностей, определение источников информации, ознакомление с критериями оценки результатов, составление плана). Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами – это важнейшие метапредметные результаты освоения образовательной программы, предусмотренные ФГОС. Обучая детей планированию, формируем умения, которые понадобятся им не только            в учебной деятельности, но и в жизни.
Реализация (сбор и обработка информации, оформление). На этапе реализации происходит столкновение с различными трудностями: информации мало или слишком много, возникновение конфликтов между участниками (если это коллективный проект), перераспределение обязанностей. Умение решать текущие проблемы, определять эффективные способы достижения результата и есть те навыки, необходимые для адаптации личности в динамично изменяющемся мире. Задача учителя – определить степень своего участия в проекте (поощрить самостоятельность, помочь, направить, создать условия для проявления творческой активности).
Презентация (представление). Основная задача этапа – представление одноклассникам или специальному жюри результатов работы.
Рефлексия и оценка (подведение итогов, оценка, самоанализ). После презентации полезно провести обсуждение результатов проекта (что было самым трудным? Какие возникали проблемы? Как их решали? Что нуждается в доработке? В чём вы стали более увереннее? Чем ваша работа в конце работы отличалась от работы в начале проекта?) В ходе подобных обсуждений под руководством учителя формируются умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, владение навыками самоконтроля, самооценки и другими метапредметные результаты, предусмотренные ФГОС. Существенно облегчает процедуру оценивания (критерии представлены заранее) проекта использование бланков для оценки, самооценки и перекрёстных отзывов.
Существуют различные подходы к определению типов учебных проектов в зависимости от оснований: по содержанию, по организационной форме, по времени, по характеру контактов, по виду деятельности.
 
Классификация учебных проектов по ведущему виду деятельности
 
Исследовательские доказательство или опровержение какой-либо гипотезы, проведение эксперимента, научное описание изучаемых явлений
Информационные сбор информации о каком-либо предмете или явлении
Творческие создание произведений искусства
Практико-ориентированные решение практических задач, результат выполнения – модель, полезный предмет, пособие
Игровые подготовка мероприятия (состязания, игры, викторины, экскурсии)
 
Рассмотрим алгоритм проведения исследования:
  • постановка задачи
  • предварительный анализ информации, условий и методов решения задач
  • формулировка исходной гипотезы
  • планирование и организация эксперимента
  • проведение эксперимента
  • анализ и обобщение полученных результатов
  • проверка исходных гипотез на основе полученных фактов
  • формулировка новых фактов, закономерностей.
Обучение элементам исследования и проектирования происходит на уроках по всем предметам при формировании метапредметных результатов; место целостного исследования и проектирования – внеурочная работа и дополнительное образование.
Первые проектные работы  «Портрет (энциклопедия, история) одного слова» (идея была заимствована у учителя русского языка и литературы г. Таганрога А.Г. Нарушевича) с обучающимися начинаем выполнять в 7-8 классе. Это исследовательский, парный или индивидуальный, межпредметный, долгосрочный проект (1 месяц).
Цель проекта: используя различные словари, научно-популярную литературу, источники Интернета, собрать информацию об истории, значении, употреблении в различных сферах и видах искусства слова (создание учителем условий для самостоятельного выбора в зависимости       от интересов).
Продукт проекта: мини-словарь.
Данный исследовательский проект ориентирован на комплексное описание слова. В современной лингвистике такой подход связан с анализом концептов, по мнению Ю.С. Степановой, «сгустков культуры в сознании человека». Работая над проектом, обучающиеся через учебное сотрудничество овладевают навыками работы с информацией (сбор, извлечение, переработка), навыками лингвистического анализа, учатся решать проблему путём творческого поиска и применения интегрированного знания.
Какие же слова выбирают дети для проведения исследования? Выбор весьма разнообразен: семья,  молоко, собака, искровец, школа, рука, счастье, царь, сон, музыка, каникулы, баскетбол, фортепиано, язык, Родина, хлеб, солдат и многие другие.
В 9-м классе после изучения на уроках литературы романа                М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» учащимся была предложена тема: «Кто он, герой НАШЕГО времени?», продукт проекта – статья для газеты «Школьный меридиан», в 10 классе – после изучения романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» учитель предлагает несколько основополагающих  проблемных вопросов: Какова роль женщины                  в обществе? Красота внешняя и внутренняя: что важнее? В чём смысл жизни? В 11 классе роман М.А. Булгакова открывает перед обучающимися широкие возможности для проведения исследовательской и проектной работы, например: «Интерпретация романа Булгакова в изобразительном искусстве» (продукт – выставка авторских иллюстраций), «Почему Добро и Зло вечны в мире?», «Любовь спасёт мир?» и другие.
В рамках работы НОО «Совунья» ежегодно в нашей школе проводится научно-практическая конференция «Первые шаги в науку», на которой обучающиеся представляют проектные и исследовательские работы на секции «Гуманитарные науки»: «Энциклопедия слова солдат», «Необычный язык современных СМИ»,  «Грамотность – залог успешной профессиональной карьеры?», «Диалектизмы Тамбовщины» – именно сотворческая работа над исследовательской работой послужила поводом для создания блога «Поговорим о диалектизмах» на сайте учителя, что привело к активному обсуждению педагогическим сообществом.
 Представив проектную работу «Возникновение фразеологизмов в детской организации» на X городской лингвистической конференции «Актуальные проблемы науки о языке» в секции «Общие проблемы русского языка» обучающаяся 10 класса заняла призовое II место, обучающаяся 11 класса приняла участие во Всероссийском конкурсе учебных проектов и получила Диплом 1 степени за работу «Помогают ли колоризмы понять художественное произведение?» Работа размещена на сайте издания «Педлидер».
Итогом работы освоения профориентационного курса «Профессии        в деталях» стало групповое и индивидуальное выполнение проектных работ «Моя профессия – моё будущее». Среди лучших работ можно назвать следующие работы: «Я б в нефтяники пошёл… », «Следователь, или Справедливость должна восторжествовать», «Кто я: актёр или предприниматель?» (в качестве продукта учащиеся приготовили для сверстников Памятки для осознанного выбора профессии).
Таким образом, проектная и исследовательская деятельность в урочной и внеурочной деятельности, направленная на личностное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся, способствует раскрытию творческого потенциала детей и помогает достигать метапредметных результатов.
 
Приложение
Критерии оценивания проекта
 
Критерии Показатели Баллы Примечание
Постановка цели, планирование путей её достижения Цель не сформулирована 0  
Цель определена, но план достижения отсутствует 1  
Цель определена, дан краткий план достижения 2  
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения 3  
Глубина раскрытия темы Тема не раскрыта 0  
Раскрыта фрагментарно 1  
Тема раскрыта в рамках школьной программы 2  
Тема раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы 3  
Разнообразие источников информации, целесообразность их использования Использована неподходящая информация 0  
Большая часть информации
не относится к теме
1  
Работа содержит незначительный объём информации из ограниченного числа однотипных источников 2  
Достаточно разнообразная информация из различных источников 3  
Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе Работа шаблонная, показывающая формальное отношение к работе 0  
Автор проявил незначительный интерес к работе, не использовал возможности творческого подхода 1  
Самостоятельная работа, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества 2  
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта 3  
Соответствие требованиям оформления письменной части Письменная часть проекта отсутствует 0  
В письменной части отсутствуют установленные правилами порядок и чёткая структура, допущены ошибки в оформлении 1  
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, структура соответствует частично 2  
Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами 3  
Качество проведения презентации Презентация не проведена 0  
Материал изложен с учётом регламента, но не удалось заинтересовать аудиторию 1  
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента 2  
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент 3  
Качество проектного продукта Продукт отсутствует 0  
Продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям) 1  
Продукт не полностью соответствует требованиям качества 2  
Продукт полностью соответствует требованиям качества 3  
 
 
Используемые источники
 
  1. Нарушевич А.Г. Русский язык. Проекты? Проекты… Проекты!  5-11 классы: учебно-методическое пособие /под редакцией      Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2013.
  2. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М., 2008.
  3. Полякова Т.Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения. – М., 2011.
  4. Поташник М.М., Левит М.В. Освоение ФГОС: методические материалы для учителя. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2016.
  5. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? – М., 2010.
  6.  Педагогические технологии на основе деятельностного подхода. Ссылка на ресурс http://megapredmet.ru/1-18031.html
 
 
 
Круглый стол
27 октября 2017 года состоялся Круглый стол «Традиции и инновации в школьном преподавании», проведённый на Отделении допрофессионального образования

Тема выступления
Проблемно-диалогическое обучение как технология,
способствующая повышению качества образования





















Работа по теме самообразования
Год Тема Место
1 2017 Проблемно-диалогическое обучение как технология, способствующая повышению качества образования ТГУ им. Г.Р.Державина, Круглый стол
2 2017 Мастер-класс "Профессионалы молодым!" в рамках Слёта молодых педагогов Тамбовской области г. Тамбов, 2-е отделение Тамбовского кардиологического санатория
3 2017 Мастер-класс "Эффект обманутого ожидания: о литературе и не только" Расширенное заседание августовской коллегии "Приоритетные проекты в сфере образования" МОАУ СОШ № 1 "Школа Сколково-Тамбов"
4 2017 Участник научно-методического семинара "Новое поколение учебников по русскому языку и литературе издательства "Просвещение" ФГБОУ ВО "Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина"
5 2016 Электронный учебник на уроках русского языка и литературы. ТОИПКРО, XII межрегиональная НПК «Информатизация образования в регионе»
6 2016 Участник Межрегиональная НПК «Актуальные вопросы обучения русскому языку как неродному/иностранному в современной школе»
7 2016 Участник ТГУ им.Г.Р.Державина, в рамках Дней Славянской письменности и культуры и международной научной конференции «Славянский мир: духовные традиции и словесность» в научно-практическом семинаре «Русский язык и литература: актуальные проблемы изучения и преподавания»
8 2016 Проблемно-диалогическое обучение на уроках русского языка и литературы. Методический семинар в рамках конкурса "Учитель года"
9 2016 Открытый урок в 9 классе "Написание сжатого изложения"(в системе подготовки к ОГЭ) МАОУ СОШ №22, Единый методический день по теме «Инновационные технологии в образовательном процессе как средство повышения качества образования в условиях реализации ФГОС НОО»
10 2016 Система подготовки к ОГЭ по русскому языку. МАОУ СОШ №22, педсовет
11 2015 Проектирование образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС. ТОИПКРО, курсы повышения квалификации учителей
12 2015 Результаты апробации электронного учебника на уроках русского языка и литературы. Августовская городская конференции «Развитие профессиональных компетенций педагога – основа реализации федеральных государственных образовательных стандартов»
13 2015 Электронный учебник по русскому языку и литературе издательства "Русское слово" ТОИПКРО, семинар директоров школ
14 2014 Открытый урок в 6 классе "«А.С.Пушкин «Дубровский». Ссора помещиков (работа по электронному учебнику) МАОУ СОШ №22, в рамках регионального проекта «Выравнивание шансов детей на получение качественного образования»
15 2014 Апробация электронного учебника по русскому языку и литературе издательства «Русское слово». Круглый стол "Повышение доступности качественного образования как важнейшего условия перехода школы в эффективный режим развития" в рамках реализации регионального проекта
16 2014 Участник форума Форум ЦДО "Учет специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении с использованием ДОТ", ТОИПКРО
17 2014 Электронные образовательные ресурсы на уроках русского языка. НПК «ИКТ в образовании: путь к инновациям»,ТОИПКРО
18 2014 Стендовый доклад "Достижение обучающимися метапредметных, предметных и личностных результатов на уроках русского языка". Интернет-конференция "Проектирование образовательного процесса в условиях современной информационно-образовательной среды", ТОИПКРО
19 2014 Открытый урок-путешествие в 5 классе "Части речи". Круглый стол "Преемственность в обучении как средство социально-психологической адаптации школьников", МАОУ СОШ №22
20 2014 Урок-праздник "Слава вам, братья, славян просветители", посвященный Дню славянской письменности и культуры. МАОУ СОШ №22, параллель 6-7-х классов
21 2014 Открытый урок "Комплексный анализ текста при подготовке к ЕГЭ", 11 класс Неделя науки, МАОУ СОШ №22
22 2013 Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка. Дистанционный педсовет, МАОУ СОШ №22
23 2013 Проблемно-диалогическое обучение на уроках литературы как технология, способствующая развитию личности обучающихся и повышению качества их обученности Интернет-конференция "Образование как социокультурный ресурс модернизации общества",ТОИПКРО
24 2013 Интеграция на уроках литературы НПК, МАОУ СОШ №22
25 2012 Открытый урок в 10 классе "Авторская позиция и средства её выражения в тексте". Неделя науки, МАОУ СОШ №22
26 2011 Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Городской семинар, МАОУ СОШ №22
27 2011 Технологические приёмы работы по УМК Г.Ф. Хлебинской "Русский язык.10-11 классы. Профильный уровень"" Областной научно-практический семинар на базе школы "профессиональная деятельность учителя в условиях независимой оценки качества образования".
28 2010 Формирование ключевых компетенций на основе традиционных методик и новых образовательных технологий. Заседание методического объединения учителей русского языка и литературы, МАОУ СОШ №22
29 2010 Открытый классный час "Волшебный кристалл". День открытых дверей "День толерантности" в рамках работы школы-лаборатории инновационного развития "Формирование толерантного сознания в учебно-воспитательном процессе"
30 2010 Система подготовки к олимпиаде по русскому языку. Областной методический семинар на базе школы "Содержательные и методические аспекты подготовки и проведения олимпиад школьников по социально-гуманитарным дисциплинам"
31 2010 Открытый классный час "Волшебный кристалл". День открытых дверей "День толерантности" в рамках работы школы-лаборатории инновационного развития "Формирование толерантного сознания в учебно-воспитательном процессе"
32 2010 Формирование лингвистической и коммуникативной компетенций на уроках русского языка. Заседание методического объединения учителей русского языка и литературы, МАОУ СОШ №22
33 2010 Формирование компетенции познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы. Педсовет, МАОУ СОШ №22
34 2010 Открытый урок "Гений и злодейство - две вещи несовместные?"(защита ученических проектов) Неделя педмастерства, МАОУ СОШ №22
35 2010 Обучение русскому языку и литературе на основе компетентностного подхода Педсовет, МАОУ СОШ №22
Методический семинар

    На данной странице представлен материал конкурсного мероприятия
"Методический семинар"
(в рамках регионального конкурса профессионального мастерства
"Учитель года -2017")


Цель: демонстрация опыта педагогической деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, профессионального стандарта "Педагог"

 
2017-2019
Грамоты, Сертификаты
Работа на разных уровнях
 
Методическая работа на школьном, муниципальном, региональном уровнях
 
№ п/п Деятельность Уровень Период
  Эксперт по проверке работ межрегионального веб-квеста "Лингворегата" межрегиональный 2017 г.
  Член жюри по проверке сочинений регионального этапа конкурса "Россия, устремлённая в будущее" региональный 2017г.
  Член жюри по проверке работ регионального этапа Всероссийского конкурса сочинений региональный 2016-2017 гг.
  Член жюри по проверке конкурсных работ регионального этапа ( Всероссийский конкурс сочинений, " С книгой по жизни") региональный 2016 г.
  Член Рабочей группы по подготовке обучающихся к муниципальному этапу предметной олимпиады по русскому языку муниципльный 2015 г.
  Лектор на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы  региональный с 2014 г.
  Участник проекта «Апробация электронного учебника издательства «Русское слово» региональный с 2013-2016 гг.
  Сетевой учитель детей-инвалидов региональный с 2011-2018 гг.
  Член жюри по проверке творческих работ регионального этапа всероссийского конкурса «Россия-Беларусь» региональный с 2012-2018 гг.
  Член жюри по проверке методических разработок учителей русского языка и литературы по развитию речи областного конкурса региональный 2011 г.
  Эксперт предметной комиссии по проверке заданий с развернутым ответом единого государственного экзамена по русскому языку региональный  с 2009 г.
  Эксперт предметной комиссии по проверке заданий с развернутым ответом участников ГИА региональный с 2008 года
  Член комиссии по проверке олимпиадных работ по русскому языку муниципальный с 2009-2018 гг.
  Участник школьной опытно-экспериментальной площадки «О развитии сети инновационных площадок в городе Тамбове» муниципальный с 2011 г.
  Руководитель творческой группы по работе с одаренными детьми школьный с 2010 г.
  Руководитель методического объединения учителей русского языка и литературы школьный с 2010 г.
  Руководитель группы Центра дополнительного образования детей по программе «Русский язык: ЕГЭ без проблем» школьный с 2010-2012 г.
  Участник школы-лаборатории инновационного развития «Формирование толерантного сознания в учебно-воспитательном процессе» региональный с 2009-2012 гг.
  Руководитель кружка «Литература и театр» школьный с 2009-2012 гг.
  Учитель-методист во время педагогической практики студентов ТГУ имени Г.Р.Державина региональный с 2009 г.
 
 
 
Работы на сайтах



















 
Обмен опытом






















 
Материалы к уроку

Комментарии

Начало Сюда 1 2 3 4 5 6 36 37 38 Последняя

#1 Татьяна Анатольевна, искренне рада, что своим мастер-классом удалось помочь оптимизировать Вашу работу!
Татьяна Медведева, дата: 02.05.2019 в 18:05  
#2 Татьяна Анатольевна, здравствуйте! Пусть жизнь дарит тысячи счастливых возможностей, и каждая из них будет использована на все сто. Счастья, удачи, благополучия! С Днём Рождения!
Светлана Жарикова, дата: 15.01.2019 в 7:09  
#3 Татьяна Анатольевна, здравствуйте! Желаю Вам успехов в пополнении Портфолио! Мой + в поддержку!
Людмила Запольских, дата: 30.08.2018 в 21:07  
#4 Татьяна Анатольевна, Большое спасибо за поддержку, за то, что откликнулись на мое приглашение! Желаю Вам счастья и творческих успехов!!! Мой Вам +
Вера Недосейкина, дата: 11.03.2018 в 15:04  
#5 Татьяна Анатольевна, день добрый! Рада новой встрече на страницах Портфолио. Поздравляю Вас с новыми профессиональными достижениями, ваших учеников - с новыми победами в различных олимпиадах и конкурсах!
Елена Стойка, дата: 11.03.2018 в 13:37  
#6 Татьяна Анатольевна, здравствуйте! Спасибо Вам за поздравление и добрые пожелания! Пусть все весенние деньки счастливыми будут, И все сбываются мечты. Пусть солнце светит Вам повсюду, И улыбаются цветы.
Гульнара Айтуганова, дата: 10.03.2018 в 22:22  
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь и авторизируйтесь на сайте.