Аналитическая записка
Воспитывает все: люди, вещи, явления,
но прежде всего - люди.
Из них на первом месте – родители и педагоги.
                                                                                                 А.С. Макаренко
 
Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума. При составлении плана воспитательной программы учитывались требования ФГОС, Основная образовательная программа МАОУ СОШ № 91, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени основного общего образования, а также основные положения проектов ФГОС основной и средней школы.
Организуя воспитательную работу с учащимися – их просвещение, дополнительное образование и самообразование, самовоспитание, деятельность и творчество, общение и культурный отдых, педагогический коллектив и родительский коллектив должны быть в тесном сотрудничестве, повышать качество всего учебно-воспитательного процесса, эффективность процесса формирования растущего человека – культурного, деятельного, творческого, предприимчивого. Все направления взаимосвязаны и направлены на тесное взаимодействие.
Классный руководитель играл и играет всегда очень важную роль в истории российской школы, ведь именно он имеет огромное влияние на становление личности школьников, раскрытие их творческого и интеллектуального потенциала. А ещё хороший классный руководитель всегда будет защищать права и интересы детей, строя воспитательный процесс на принципах гуманистической педагогики. Стать Человеком ученику поможет классный руководитель, если его деятельность будет носить развивающий характер.
Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе. Он стоит ближе к ребенку, чем кто-либо из членов педагогического коллектива. И поэтому он способен оказывать решающее влияние на личностное развитие детей. Классный руководитель должен быть организатором ученического коллектива класса, хорошо знать учащихся, условия их жизни, особенности характеров, их интересы и склонности и с учетом этого проводить разностороннюю работу с классом по решению учебно-воспитательных задач, стоящих перед школой.
Именно творчество классного руководителя – главное условие совершенствования воспитательного процесса, повышения качества и эффективности деятельности школы.  Классный руководитель–педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством. Он организует систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создает условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.
Исходя из выше сказанного, поставила:
Цель:
создание комфортной обстановки, благоприятных условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося и успешной социализации в обществе.  
 
Задачи:

• развивать мотивацию к учебной деятельности;
• содействовать включению учащихся во внеклассную деятельность школы и организаций окружающего социума;
• формировать у обучающихся нравственные смыслы и духовные ориентиры;
• повышать уровень воспитанности и культуры поведения учащихся, повышать дисциплинированность;
• формировать здоровый образ жизни;
• воспитывать сознательное отношение к учению, развивать познавательные интересы учащихся;
• воспитывать чувство коллективизма, ответственности;
• развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством включения их в организационный и воспитательный процесс класса.

 
Основные направления воспитательной работы:
-гражданско-патриотическое;
- спортивно-оздоровительное;
- профилактика ДДТТ;
- интеллектуально-творческое;
- экологическое
- профориентационное
- туристическое
 
Функции занятий с детьми следующие:
- обучающая функция – сочинение сценариев, обучение овладению учебными действиями;
- просветительская функция – стимулирование интереса к окружающей действительности, чтению, радиопередачам, кинофильмам;
- коммуникативная функция – объединение учащихся в коллектив, установление эмоциональных контактов, организация творческого сотрудничества;
- релаксационная функция – снятие напряжения;
- развивающая функция – гармоничное развитие личностных качеств, расширение кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;
- развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы и организация личного досуга.
         В 2019-2020 учебном году выпустила 9 класс. Честно могу сказать, что горжусь своими, да, да, своими детьми. Считаю, что в первую очередь человек должен оставаться человеком. Результат своей работы вижу и сейчас, несмотря на то, что многие ушли из 9 класса, а в мои руки попал новый коллектив, уже 10 класс.
         Первая наша встреча состоялась еще в 2015 году. А первое родительское собрание началось с видеоролика «Гусиные уроки» (https://drive.google.com/file/d/16rYd6J4qihzFnbPHl89O3LIRtrHkDJgz/view?usp=sharing). Тут же появился девиз «Мы вместе». Так вместе мы прожили пять лет.
Триединство «классный руководитель-ученик-родитель» – сильный тандем. Это имеет большое значение в воспитании классного коллектива.
         Ребята приходят в пятый класс уже сформированным коллективом. Но пятиклассники еще находятся в таком возрасте, когда из них можно и нужно «лепить». Несмотря на то, что каждый из ребят уже личность, со своими капризами, потребностями, важно объединить ребят в одно целое – классный коллектив.
         На протяжении пяти лет каждый ребенок проходит определенный уровень в сплочении, создании коллектива. Каждый ребенок – это как крупинка одного целого.
         Существует несколько классификаций уровней развития коллектива.
Достаточно интересна и удобна классификация, предложенная А.Н. Лутошкиным.
«Песчаная россыпь»
         Присмотритесь к песчаной россыпи – сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее и не станет россыпи.
«Мягкая глина»
         Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы.
«Мерцающий маяк»
         В штормовом море маяк приносит уверенность и опытному и начинающему мореходу: курс выбран правильно, «так держать!» Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».
«Алый парус»
         Алый парус – это символ устремленности вперед, не успокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи.
«Горящий факел»
         Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив.
         Настоящий коллектив – тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.
         Параллельно формировался и родительский коллектив, только не отдельно от детей, а вместе с ними.
            С первых дней призывала родителей не быть отчужденными, всегда быть в курсе дел своего ребенка. Стать для своих детей союзником, соратником, другом.
         Чтобы сохранить этот союз привлекала родителей на классные мероприятия. Сами родители вели классные часы. Иногда в разработке какого-либо мероприятия принимали участие все и родители, и ребята, и классный руководитель: «Подросток и закон» (Савёлков Дмитрий Владимирович) и «Беда по имени СПИД» (Муравьева Надежда Георгиевна), «В царстве русских фамилий» (Муравьева Надежда Георгиевна и Муравьев Алексей). На последний классный час были приглашены студенты из УрГПУ. Студенты оставили свои отзывы, анализ мероприятия. Классные часы проводятся с использованием разных форм работы, разработкой интересных проектов и дальнейшей их реализацией на уровне школы и района.
Также, вместе с родителями принимали участие в образовательно-туристическом проекте «Урал для школы», в рамках которого обучающиеся класса в течение учебного года путешествуют по Свердловской области. Данные туристические маршруты связаны и отражают программы обучения, благодаря чему создается единая образовательная среда, где урочные знания подкреплены внеурочным опытом.
 «Веревочный курс» - отличная игра на сплочение классного коллектива. Такого рода игры сплачивают коллектив, ребенок думает не только за себя, но и за команду, выстраивает стратегию; кто-то готов повести за собой, проявив организаторские качества; здесь ребята развивают и коммуникативные качества.
Наш класс сотрудничал с «Корпорацией «Лидер». Раз в месяц с нами работали представители этой организации, проводили тренинги, нацеленные на развитие коммуникативных, личностных, творческих способностей. На таких занятиях дети учились договариваться, слушать и слышать друг друга, уважать, помогать друг другу. Вместе с родителями и представителями «Лидера» мы проводили «Масленицу».
Ребята взрослели. В процессе взросления появлялись и трудности подросткового возраста. Все родительские собрания всегда начинались с того, как помочь родителям не потерять связь «ребенок-родитель». Это очень важно!!! Родители получали буклеты, советы, памятки разного характера (например, «Как помочь ребенку?»).
         Еще одна задача классного руководителя научить детей доверять, взвешивать, рассуждать, договариваться. Говорила всегда, и родителям, и ребятам, что любые отношения (дружеские, любовные, в коллективе, на работе) строятся только на доверии. Если ребенок и родитель научатся доверять, договариваться, то и отношения будут совершенно другими.
Я, как классный руководитель и мой класс стали финалистами городского конкурса «Самый классный Классный». Участие в этом конкурсе – это колоссальный опыт. Для себя сделала много открытий, с нами делились своим опытом классные руководители с многолетним стажем. Некоторые приемы и методы стала использовать в своей практике.
Ребенок, он как губка, поэтому важен такой прием, как «принцип - воспитание собственным примером». Не только родитель должен своим примером воспитывать, но и классный руководитель должен следовать этому принципу.
Часто на родительском собрании использую прием картинки-метафоры, например, «Замок» и «Ключи» (затрагиваемая проблема – необходимость в индивидуальном подходе к ребенку), «Лебедь, рак и щука» и «Тройка лошадей» (затрагиваемая проблема – отсутствие последовательности в воспитании, единства требований к ребенку).
Мудрые изречения философов, цитаты писателей, притчи применяю для оформления тематического стенда или памятки к родительскому собранию – как главную мысль всей представленной информации.
Для воспитания классного коллектива, как коллектива родитель-ребенок-классный руководитель, использую прием «Педагогическая ситуация» для обсуждения на родительском собрании.
         Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что в воспитании классного коллектива важную роль играют все институты образовательного процесса - школа (классный руководитель) – ребенок – родитель.
Родительские собрания обычно заканчиваю фразой: Наши отношения, это – сотрудничество, взаимодействие и взаимопомощь.
 

У нас очень интересная внеклассная жизнь. Здесь представлены наиболее значимые работы, презентации, мероприятия, выходы. Наиболее подробно ознакомиться с внеклассной жизнью можно, перейдя по ссылке на сайт нашей школы, в разделе "Наша классная жизнь"

http://школа91.екатеринбург.рф/info/487